Оглавление
1. Паспорт Программы развития на 2023-2027 гг. ............................................................. 3
2. Анализ реализации Программы развития на 2017-2022 гг. .......................................... 6
2.1.Анализ показателей эффективности реализации Программы развития ..................... 6
2.2.SWOT-анализ состояния на конец реализации Программы развития …….....……..18
2.3.Экспертиза образовательной среды образовательной организации с
использованием экспертно-методического комплекса доктора психологических
наук, профессора В.Я. Ясвина ........................................................................................ 20
3. Стратегия развития образовательной системы ………………………………………26
4. Цель и задачи Программы развития ………………………………...………………..26
5. Миссия школы …………………………………………………………………………27
6. Ресурсы для реализации Программы развития ………………………………………27
7. Риски реализации Программы развития ……………………………………………...28
8. Контроль за выполнением и корректировка реализации программы развития .......28
9. Конечный результат реализации Программы развития ……………………………..29
2
1. Паспорт Программы развития на 2023-2027 гг.
Полное
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
наименование
средняя общеобразовательная школа №131 (МАОУ СОШ №131)
образовательного
учреждения в
соответствии с
Уставом
Юридический адрес 620076, Екатеринбург, ул. Гаршина, 8б
Фактический адрес
620076 , Екатеринбург, ул. Гаршина, 8б
620054, Екатеринбург, ул. Адмирала Ушакова, 24
Телефон
+7(343) 263-48-85, +7(343) 263-49-26
Адрес электронной
Е-mail: soch131@eduekb.ru
почты
Адрес сайта
http://школа131.екатеринбург.рф
Учредитель
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Наименование
Программа развития МАОУ СОШ №131 на 2023-2027 гг.
документа
Нормативно1.
Федеральный закон от 29.12.2012 N273-ФЗ «Об
правовые основания
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и
для разработки
дополнениями);
Программы развития 2.
Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период
до 2030 года»;
3.
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018
№204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
4.
Федеральный проект «Современная школа» «Цифровая
образовательная среда» Национального проекта «Образование»,
утвержден Протоколом заседания президиума Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому
развитию и национальным проектам от 24.12.2018№16;
5.
Постановление Правительства Российской Федерации от
26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной
программы Российской Федерации «Развитие образования»;
6.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до2025 года»;
7.
Решение совместного «круглого стола» Комитета Совета
Федерации по обороне и безопасности, Комитета Совета
Федерации по социальной политике, Комитета Совета
Федерации по науке, образованию и культуре и Комитета Совета
Федерации по Регламенту и организации парламентской
деятельности на тему: «Стратегии и целевые установки
3
Разработчики
Источники
финансирования
Направления
деятельности
реализации
Программы
патриотического воспитания школьников и молодежи в условиях
ведения ментальных войн» № 3.3-10/3368 ОТ 29.11.2022 г.
8.
Приказ Министерства науки и высшего образования
Российской
Федерации
и
Министерства
просвещения
Российской Федерации от 05.08.2020 № 391 «Об организации и
осуществлении образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ»;
9.
Постановление Правительства Свердловской области от
19.12.2019 № 920-ПП «Об утверждении Государственной
программы
Свердловской
области
"Развитие
системы
образования и реализация молодежной политики в Свердловской
областидо2025 года»;
10.
Постановление Правительства Свердловской области от
30.08.2016 № 595-ПП «Об утверждении Плана мероприятий по
реализации Стратегии социально-экономического развития
Свердловской области на 2016 –2030годы»;
11.
Постановление Правительства Свердловской области от1
8.09.2019№588- ПП «Об утверждении стратегии развития
образования на территории Свердловской области на период до
2035года»;
12.
Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030
года, утвержденный Решением Екатеринбургской городской
Думы от 25.05.2018 № 12/81 «О внесении изменений в Решение
Екатеринбургской городской Думы от 10.06.2003 № 40/6 «О
Стратегическом плане развития Екатеринбурга»;
13.
Постановление Администрации города Екатеринбурга от
07.06.2022 № 1523 «Об утверждении Стратегического проекта
«Екатеринбургское образование – стандарт «Пять звезд»».
Администрация и педагогический коллектив школы, социальные
партнеры.
Реализация Программы осуществляется в рамках бюджетного
финансирования в соответствии с Планом финансовохозяйственной деятельности на 2023 и последующие годы, а
также с привлечением средств от приносящей доход
деятельности, инвестиционных, целевых средств.
Обеспечение доступности образования.
Повышение качества образования и результативности.
Обеспечение эффективной работы образовательной организации.
Поддержка одаренных детей, раскрытие их интеллектуального,
творческого потенциала.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Развитие кадрового потенциала.
Эффективное сотрудничество с социальными партнерами.
4
Цель Программы
развития
Задачи Программы
развития
Основные целевые
показатели
Программы развития
Перечень программ
Совершенствование образовательной, управленческой, кадровой,
социальной подсистемы образовательной среды МАОУ СОШ №
131.
Задачи программы:
1.
Обеспечить трансформацию функциональноорганизационной структуры организации в сетевую
организационную структуру.
2.
Разработать и реализовать индивидуальные и
коллективные образовательные маршруты развития
профессиональных компетенций педагогов МАОУ СОШ № 131.
3.
Создать условия для повышения образовательных
результатов обучающихся МАОУ СОШ № 131.
Сформировать открытую образовательную среду,
4.
способствующую личностному развитию, социализации и
самоопределения обучающихся в современном обществе.
Представлены в приложении 5
Ожидаемые
конечные
результаты
выполнения
Программы
Контроль
исполнения
Программы
«Трансформация организационной структуры МАОУ СОШ
№ 131»
«Развитие кадрового потенциала»
«Совершенствование образовательного процесса»
«Социальная открытость и взаимодействие»
Обеспечена трансформация функциональноорганизационной структуры организации в сетевую
организационную структуру.
Разработаны и реализуются индивидуальные и коллективные
образовательные маршруты развития профессиональных
компетенций педагогов МАОУ СОШ № 131.
Созданы условия для повышения образовательных
результатов обучающихся МАОУ СОШ № 131.
Сформирована
открытая
образовательная
среда,
способствующая личностному развитию, социализации и
самоопределению обучающихся в современном обществе.
Качественные результаты реализации Программы развития
представлены в содержании программы и в паспортах
реализуемых проектов.
Отчеты руководителей МО (один раз в полугодие).
Отчет руководителей подпрограмм (1 раз в год).
Отчет директора школы на Педагогическом совете (1 раз в год)
5
2. Анализ реализации Программы развития на 2017-2022 гг.
С целью всесторонней оценки реализации Программы развития на 2017-2022 гг.
был проведен следующий анализ:
1. Анализ показателей эффективности реализации Программы развития 2017 -2022
года.
2. SWOT – анализ.
3. Экспертиза образовательной среды образовательной организации, с
использованием экспертно-методического комплекса доктора психологических наук,
профессора В. А. Ясвина.
Целью программы развития на 2017 -2022 год являлось: создание условий для
повышения качества образования в образовательной организации через развитие
способностей обучающихся, обеспечение выстраивания индивидуальных маршрутов
обучения, соответствующих их склонностям и жизненным планам.
Реализация программы обеспечивалась через решение следующих задач:
1. Разработать и внедрить модель внутренней системы оценки качества образования.
2. Создать условия для повышения профессиональных компетенций педагогов.
3. Отработать различные модели индивидуального образования для всех категорий
обучающихся на основе индивидуальных учебных маршрутов.
4. Расширить сетевое взаимодействие с образовательными, культурно-досуговыми
организациями и социальными партнерами.
2.1.Анализ показателей эффективности реализации Программы развития
Задача 1. Разработать и внедрить модель внутренней системы оценки качества
образования.
Целенаправленная работа по реализации федерального государственного
образовательного стандарта (далее - ФГОС) является приоритетным направлением МАОУ
СОШ № 131. В МАОУ СОШ № 131 осуществлялась деятельность по разработке
образовательных программ, рабочих программ педагогов, внедрению в образовательный
процесс педагогических технологий, соответствующих требованиям ФГОС, развитию
школьной инфраструктуры путем приобретения учебного, лабораторного и технического
оборудования.
В период с 2019 по 2022 гг. повысились показатели качества образования на уровне
начального общего образования. Увеличилась доля обучающихся, имеющих по
результатам учебного года отметки «4» и «5», на начальном и основном уровнях
образования. Успеваемость на уровне начального общего образования характеризуется
стабильностью, количество обучающихся на «4» и «5» и количество отличников является
стабильным. Сравнительный анализ предметных, метапредметных и личностных
результатов, полученный по результатам самообследования и независимой экспертизы
подтверждает получение выпускниками качественного образования при освоении
основной образовательной программы начального общего образования.
В 2022 году МАОУ СОШ № 131 вошла в число школ с низкими образовательными
результатами.
В настоящее время одна из первоочередных задач работы школы - повышение
6
качества обучения через создание системы глубокого индивидуального учёта знаний
учащихся с разным уровнем учебных возможностей в условиях ФГОС.
В течение двух последних лет показатель качества обучения по школе остается
стабильным – 39 % (на уровне НОО - повышение на 3,7%, на уровне ООО - снижение на
0,9%, на уровне СОО – стабильно). По итогам 2021-2022 учебного года 54 обучающихся
2-8 классов составляют группу резерва ударников (имеют одну «3»). По итогам 1 четверти
2022-2023 учебного года доля обучающихся, у которых выявлены риски учебной
неуспешности составляет 1,6% (16 человек), из них 5 обучающихся 9-х классов.
В 2022 году не прошли государственную итоговую аттестацию 9-х классов 8
обучающихся:
русский язык – 1 человек;
математика- 6 человек;
обществознание – 5 человек:
история – 1 человек;
информатика – 4 человека.
По результатам государственной итоговой аттестации 11 классов не сдал математику 1
обучающийся.
Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за два последних года показывает снижение
качества подготовки выпускников по русскому языку, увеличение качества по
математике профильного уровня и базового.
В 1-11 классах школы обучается достаточно большое количество детей-инофонов.
По состоянию на 1 сентября 2022 года в школе обучается 45 человек, (что составляет
3,5%), которые не являются носителями русского языка. У обучающихся данной
категории возникают трудности в усвоении учебного материала. С целью решения
данной проблемы в школе реализуется программа дополнительного образования
«Русский язык как иностранный», 17 педагогов школы прошли обучение на курсах
повышения квалификации «Обучение русскому языку как неродному на разных этапах
школьного образования».
Посещение уроков администрацией школы в течение 2021-2022 учебного года (около
90 уроков) показывает, что учителя-предметники испытывают трудности в осуществлении
дифференцированного подхода в обучении, развитии функциональной грамотности у
школьников в соответствии с требованиями ФГОС в условиях современной цифровой
образовательной среды.
Таким образом, анализируя работу педагогического коллектива по повышению
качества обучения в 2021-2022 году можно отметить, что по итогам учебного года не
удалось добиться больших положительных изменений в данном направлении. 9
обучающихся 2-8 классов, что составляет 1,6 % не освоили образовательную программу за
2021-2022 учебный год.
С целью повышения качества образования педагогам, реализующим
образовательную программу начального общего и среднего общего образования
необходимо обратить внимание на выбор эффективных образовательных технологий,
направленных на развитие познавательных, учебных мотивов и мотивации учебной
7
6
7
Удельный вес числа
30 %, имеется
29 %
выпускников,
незначительное
поступивших в ВУЗы и отклонение на
ССУЗы по результатам 1%
ГИА на бюджетной
основе
Показатель результатов ВРП (качество в %)
НОО
Русский язык
Положительная 54,6
динамика
Математика
Положительная 60,3
динамика
Окружающий мир
Положительная 64,5
динамика
ООО
Русский язык
Положительная 17,2
динамика
Математика
Положительная 19,6
динамика
Биология
Отрицательная 46,4
динамика
История
Положительная 14,8
динамика
География
Отрицательная 44,4
динамика
Обществознание
Отрицательная 37,5
динамика
Физика
Положительная 27,3
динамика
Иностранный язык
Положительная 1,5
динамика
Химия
Отрицательная 40,3
динамика
СОО
География
Положительная 60
динамика
Иностранный язык
Отрицательная 18,8
динамика
История
Положительная 23,1
динамика
Химия
Стабильный
0
показатель
30%
29%
52,1
-
63,9
-
68,2
-
24,4
-
27
-
25,3
-
39
-
38,3
-
19,8
-
38,3
-
2,9
-
38,5
-
67,7
77,5
-
13,3
87,5
78,3
30
30
9
Соответствие отметок промежуточной аттестации результатам ВПР
НОО
Русский язык
Положительная 49,4
66,4
динамика
Математика
Положительная 43,6
52,8
динамика
Окружающий мир
Положительная 64,2
70
динамика
ООО
Русский язык
Положительная 50,3
81,2
динамика
Математика
Положительная 48,3
57,5
динамика
Биология
Отрицательная 45,1
37,5
динамика
История
Положительная 39,2
51,5
динамика
География
Отрицательная 64,7
48,7
динамика
Обществознание
Отрицательная 80,5
48,7
динамика
Физика
Положительная 68,3
76,9
динамика
Иностранный язык
Отрицательная 6,45
2,9
динамика
Химия
Отрицательная 51
44
динамика
СОО
География
Положительная 40
64,6
80
динамика
Иностранный язык
Положительная 18,8
26,7
динамика
История
Положительная 23,1
50
61,2
динамика
Химия
Положительная 6,67
16,7
40
динамика
Вывод.
1.
На уровне ООО и СОО заявленные показатели достигнуты не в полной мере. На
уровне ООО нестабильная динамика: повышение на 5%, затем снижение на 1%. На уровне
СОО снижение на 1,7%. На уровне НОО качество обученности повысилось на 3%.
Отмечается положительная
динамика в уменьшении количества учащихся
имеющих академические задолженности на уровне НОО, снижение на 0,2%. На уровне
8
10
ООО снижение на 0,6%. Нестабильность можно объяснить обучением детей при помощи
дистанционных технологий в 2020-2021 учебном году, а также притоком инофонов,
которые с трудом понимают русскую речь, не умеют грамотно писать и формулировать
ответы на поставленные учебные задачи.
2. Прослеживается стабильность результатов ГИА по математике. Средний балл ОГЭ
– 3.
По итогам ГИА (ЕГЭ) наблюдается положительная динамика по профильной и
базовой математике. По русскому языку отрицательная динамика. Средний балл снижен
на 7 пунктов.
3. Стабилен процент обучающихся поступивших в ВУЗы и ССУЗы.
4. Результаты внешней экспертизы (ВПР). На уровне НОО по русскому языку,
окружающему миру, математике положительная динамика.
На уровне ООО по русскому языку, математике, истории, физике наблюдается
положительная динамика, а по биологии, географии, обществознанию, химии
отрицательная.
На уровне СОО наблюдается положительная динамика по предметам география,
история. Стабильные результаты отмечены по химии. Однако, идет снижение качества
знаний по иностранному языку.
Причины таких результатов следующие: низкий уровень сформированности УУД,
низкий уровень функциональной грамотности.
1. Увеличился процент соответствия оценок поставленных за год, оценке, полученной
на ВПР по всем предметам на уровне НОО, СОО. На уровне ООО снижение
процента соответствия итоговых отметок результатам ВПР по
географии,
биологии, обществознанию, иностранному языку, химии.
По нашему мнению это связано с изменением системы оценивания (приведение системы
оценивания к соответствию с внешними экспертизами – ВПР, ОГЭ, ЕГЭ), приведение
КИМ к единообразию. Положительным моментом является то, в школе по предметам
разработаны контрольные работы, аналогичные по структуре работам ВПР. При
применении данных КИМ наблюдается повышение количества обучающихся у которых
оценка за ВПР совпадает с оценкой за предыдущий период обучения.
Задача 2. Создать условия для повышения
профессиональных компетенций
педагогов.
С целью повышения профессиональных компетенций педагогов в школе созданы
следующие условия:
• проводится диагностика профессиональной компетентности педагогов;
• разработан план прохождения курсов по повышению квалификации;
• разработан план самообразования педагогов;
• педагоги регулярно проходят курсы повышения квалификации;
• проводятся мероприятия по оказанию методической помощи педагогам на основе
индивидуального и дифференцированного подхода (по стажу, творческой
активности, образованию, категории).
• в школе проводятся мероприятия, направленные на повышение ценностного
отношения к профессии;
11
•
проводятся мероприятия по овладению информационно- коммуникативными
технологиями;
• проводятся мероприятия, направленные на освоение педагогами инновационных
педагогических технологий;
• включение педагогов в творческие группы;
• участие педагогов в конкурсном движении профессионального мастерства;
• реализуется программа наставничства.
В числе работающих педагогов имеют отраслевые награды различного уровня:
нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»-2;«Ветеран труда»5;Почетная грамота Министерства образования РФ–3; Почетные грамоты Правительства
Свердловской области, МОПОСО, Губернатора–5; Почетная грамота Департамента
образования Администрации г. Екатеринбурга–16.
За последние три года наблюдается незначительный приток молодых специалистов.
Средний возраст педагогов 47 лет. Большинство педагогов-38% имеют профессиональный
стаж работы более 20 лет, все это свидетельствует о старении педагогического
коллектива. За три последних года учителя школы приняли участие в профессиональных
конкурсах в международной олимпиаде «Учителям славится Россия», городском
дистанционном экологическом эко-марафоне «Экология–вперед!», региональный конкурс
«Лучший педагог - психолог», всероссийский профессиональный конкурс «Учитель
будущего», региональный конкурс «Лучших учителей общеобразовательных организаций,
расположенных на территории Свердловской области, реализующих образовательные
программы начального общего, основного общего и среднего общего образования»,
международный конкурс «Лучшая педагогическая династия», городском конкурсе по
предоставления бюджета для граждан в номинации «Бюджетный квест», региональный
литературный конкурс для педагогических работников «Оруженосцы Командора».
Анализ деятельности педагогических работников школы свидетельствует о невысокой
степени участия педагогов в профессиональных и творческих конкурсах. Этот показатель
составляет около 10% педагогических работников.
12% педагогические работников принимают участие в конференциях, педагогических
чтениях, семинарах, с публикацией работ: педагоги получают свидетельства о публикации
на сайтах infourok.ru,multiurok.ru, на образовательном портале znanio.ru, педагогическом
журнале “Вестник Просвещения”.
Использования
компьютерной
техники
и
информационных
технологий,
формирование ИКТ-компетенции в образовательной деятельности в течение ряда лет
остается одной из главных задач развития образования, которая требует от педагогов
использования компьютерной техники и информационных технологий, формирование
ИКТ-компетенции. Уверенными пользователями являются 95% педагогов. 5% педагогов
не использую или редко используют в своей деятельности IT-технологии, что не отвечает
современным потребностям обучающихся. Подробная информация о профессиональной
компетенции педагогов представлена в таблице.
№
п/п
Показатели
Полученные
показатели
2019-2020
2020-2021
2021-2022
12
1.
2.
3.
4.
5.
Увеличение числа
педагогов с ВКК
Увеличение числа
педагогов с 1КК
Количество педагогов,
не имеющих КК
СЗД
Педагогические
работники, прошедшие
обучение и повышение
квалификации
Доля педагогов школы,
имеющих опыт
предъявления
собственного опыта на
профессиональных
мероприятиях
(семинарах, научнопрактических
конференциях,
конкурсах и т.д.)
Доля педагогов,
имеющих опыт
публикаций с
описанием
собственного опыта в
методических,
психологопедагогических
изданиях.
Доля педагогических
работников,
эффективно
использующих
современные подходы
и образовательные
технологии
Положительная
динамика
Стабильный
показатель
Положительная
динамика
Положительная
динамика
Положительная
динамика
13%
16,2%
23%
56%
53,2%
54%
24%
21,7%
22%
6%
1,8%
1,8%
70%
86%
100%
Положительная
динамика
24,6%
20,0%
28,7%
Положительная
динамика
7%
7,2%
9,8%
Положительная
динамика
76%
84%
100 %
Вывод. Задача реализована не в полной мере.
1. Количество педагогов, имеющих КК (первую или высшую) увеличивается,
стабильным является показатель отсутствия КК (это связано с тем, что в школу
приходят молодые кадры, которые еще не имеют стажа работы).
13
2. Низким остается уровень участия педагогов в профессиональных конкурсах.
Отсутствует стремления транслировать свой педагогический опыт.
3. Большая доля педагогических работников эффективно использует современные
подходы и образовательные технологии (в том числе и дистанционные).
Не достигнутые показатели и проблемные поля станут основой для дальнейшего
планирования развития профессиональных компетенций педагогических работников.
Задача 3.Отработать различные модели индивидуального образования для всех
категорий.
Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для
страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где
каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. В МАОУ
СОШ № 131 на основе индивидуальных учебных маршрутов обучаются дети с
умственной отсталостью, тяжёлыми нарушениями речи, замедленным психическим
развитием.
Реализуются адаптированные образовательные программы. Это программы,
адаптированные для обучения особой категории обучающихся с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию.
Адаптированные основные образовательные программы обучающихся с задержкой
психического развития направлены на формирование у них общей культуры,
обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое,
социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в
семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной
деятельностью.
Образовательные программы, адаптированные для обучения детей с ТНР с учетом
особенностей их психофизического и речевого развития, индивидуальных возможностей,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Они
направлены на формирование у детей общей культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие
их
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1 - создание условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Результаты обучения в МАОУ СОШ № 131 детей с особыми образовательными
потребностями представлен в таблице.
№
п/п
1.
Показатели
2019-2020
2020-2021
2021-2022
Количество обучающихся, имеющих статус ОВЗ
14
2.
3.
4.
5.
Обучаются по АООП
НОО
34 чел.
33 чел.
55 чел.
ООО
42 чел.
27 чел.
43 чел.
Количество неуспевающих по ООП / из них количество, получивших статус ОВЗ
Перевод неуспевающих на обучение по
АООП
НОО
3 чел/3 чел 3 чел/ 2 чел 3 чел /2 чел
ООО
4 чел/ 3 чел 0/0
8 чел /2 чел
Количество обучающихся с ОВЗ, которые продолжают обучение по АООП при
переходе из НОО на уровень ООО
Продолжение обучения на уровне ООО
11 чел/9чел 9 чел /7чел 10 чел/8чел
по АООП
Скорректированные обучающиеся по результату обучения АООП НОО (% от
общего количества обучающихся по АООП НОО)
Перевод обучающихся на ООП
2 чел / 18% 2 чел /22 % 2 чел / 20%
Участие в научно-практических конференциях
Количество проектов на школьном этапе
4
5
3
Количество проектов на муниципальном
этапе, в т.ч. победителей и призеров
Количество проектов на региональном
этапе, в т.ч. победителей и призеров
Общее количество участников
4/0
5/2
3/1
0/0
0/0
1/1
4
8
3
6.
Участие во Всероссийской олимпиаде школьников
6.1
Количество участников школьного этапа
ВсОШ по всем предметам (чел/% от
количества участников прошлого года)
462/+1%
467/+1%
728/+57%
Участников школьного этапа олимпиады
(чел.)
189/31,4%
210/32,6%
227/35,9%
Количество участников школьного этапа
ВсОШ с ОВЗ (чел/% от общего
количества детей с ОВЗ.)
3/7,1%
4/14,8%
10/23,3%
Победителей и призеров школьного этапа
ВсОШ суммарно (чел./% от количества
54/28,6%
участников)
58/27,6%
107/47,1%
Количество участников муниципального
этапа ВсОШ, (чел)
58
65
6.2
54
15
Количество победителей и призеров
муниципального этапа ВсОШ, (чел / %)
4/7,4%
1/1,7%
11/17,2%
Количество победителей и призеров
регионального этапа ВсОШ, (чел / %)
0/0%
0/0%
0/0%
Вывод.
1. Заявленный показатель достигнут не в полной мере. В школе были разработаны и
реализуются две модели индивидуального сопровождения детей:
1) «Организационная
модель
комплексного
психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ»;
2) «Модель развития интеллектуально-творческого потенциала детей», на базе,
которой реализуется программа «Одаренные дети».
2. Для успешного овладения образовательной программой, снижения количества
неуспевающих в школе работает
психолого-педагогическая служба, создан
психолого-педагогический
консилиум
в
рамках
программы
«Психологопедагогическое сопровождение детей».
Механизм реализации данной модели
заключается в том, что на начальном этапе проводится психологическое тестирование
ребенка и определяется необходимость направления обучающегося на ПМПК. По
заключению ПМПК, заявлению родителей, дети переводятся на обучение по АООП.
Для них разрабатывается ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут). По
результату выполнения всех рекомендаций ПМПК обучающиеся успешно осваивают
АООП. После коррекции небольшой процент учеников продолжает обучение на
уровне ООО по ООП. В пределах 20% из них участвуют в школьном этапе ВсОШ, как
участники. Для той категории обучающихся, которая по результатам психологопедагогической экспертизы не направляется на ПМПК (выявлена педагогическая
запущенность)
составляется индивидуальный образовательный маршрут по
восполнению образовательных дефицитов, проводится профилактическая работа по
предупреждению пропусков занятий без уважительной причины. Данная работа
ведется в рамках программы «Профилактическая работа с обучающимися».
3. Для обучающихся с высоким уровнем способностей в школе действует программа
«Одаренные дети». В рамках программы педагогами школы ведется индивидуальное
сопровождение детей, оказывается всесторонняя помощь и поддержка в подготовке к
творческим, интеллектуальным, спортивным конкурсам. С каждым годом общее
количество участников ВсОШ увеличивается. Доля участников с 2019 году до 2021
год, от общего количества учащихся в параллелях, увеличилась на 4%. Доля
победителей и призеров от общего количества участников увеличилось на 18 %.
Также растет количество участников муниципального тура, доля победителей и
призеров увеличивается на 10% от количества участников.
Задача 4. Расширить сетевое взаимодействие с образовательными, культурнодосуговыми организациями и социальными партнерами.
Социальное партнёрство сегодня – неотъемлемая часть работы нашей школы.
Современное социальное партнёрство помогает решать образовательные и
16
воспитательные задачи и поэтому выстраивается в соответствии с целями и задачами
Программы развития школы. Социальное партнерство - осознанное, добровольное,
взаимовыгодное, целенаправленное
взаимодействие школы с предприятиями и
организациями района и города.
Целью социального партнерства является воспитание успешной, гармонично
развитой, социокультурной, самореализованной личности обучающегося.
Основные направления работы МАОУ СОШ № 131 в рамках социального
партнёрства:
реализация непрерывности образования;
совместная (коллективная) деятельность;
сотрудничество школы и социума на взаимовыгодных условиях;
формирование активной жизненной позиции и социального интеллекта;
построение механизмов адресной социальной помощи, использование ресурсов
благотворительности;
профессиональная ориентация обучающихся.
Подробная информация о социальном взаимодействии школы представлена в таблице.
№
п/п
1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
4
4.1
4.2
Показатели
2019-2020
2020-2021
2021-2022
Сетевое взаимодействие с профессиональными учебными заведениями города
Екатеринбурга (количество социальных партнеров)
Высшие учебные заведения
5
4
6
Средне-специальные учебные заведения
6
4
7
Сетевое взаимодействие с культурно-досуговыми организациями (количество
социальных партнеров)
Библиотеки города Екатеринбурга
3
2
4
Музеи города Екатеринбурга и
5
3
7
Свердловской области
Театры города Екатеринбурга
4
2
6
Сетевое взаимодействие с учреждениями дополнительного образования
(количество социальных партнеров)
Детские спортивные школы Чкаловского 3
3
3
района и города Екатеринбурга
Дома культуры и детского творчества
3
2
4
Чкаловского района и города
Екатеринбурга
Сетевое взаимодействие с предприятиями города Екатеринбурга (количество
социальных партнеров)
Количество экскурсий на предприятия
6
2
9
города
Количество мастер-классов на базе
2
0
4
предприятий города
17
Вывод. Для успешной социализации и профессиональной ориентации обучающихся, а так
же с целью развития интеллектуальных, творческих спортивных способностей
несовершеннолетних, школа активно взаимодействует с социальными партнерами. Спад
сетевого взаимодействия прослеживается в период 2020-2021 года. Данный показатель
объясняется тем, что в Свердловской области были введены ограничения, в связи с
короновирусной инфекцией. С начала 2022 года, сотрудничество с социальными
партнерами вновь возобновилось. В настоящий момент взаимодействие с социальными
партнерами имеет стабильную основу. В 2022 году к списку постоянных социальных
партнеров, таких как театры, музеи, библиотеки, учебные заведения и предприятия
города, добавились общественные организации, чья деятельность направлена на
формирование духовно-нравственных ценностей.
2.2.SWOT – анализ состояния на конец реализации Программы развития
Сильные стороны (S)
Слабые стороны (W)
1. Постоянное повышение квалификации 1. У педагогов выработана привычка
педагогов, через посещение курсов,
работать по известным моделям (в
семинаров, мастер - классов.
зоне комфорта, слабо сформирована
2. Школа является пилотной площадкой
личная ответственность за результат).
регионального проекта «Повышения 2. Низкий уровень работы школьных
качества
работы
школ,
методических объединений.
функционирующих в неблагоприятных 3. Недостаточное
стимулирование
социальных условиях».
молодых педагогов, недостаточная
3. Часть родителей настроена на контакт
социальная поддержка.
со школой, готова к диалогу.
4. На уровне СОО набирается 1 десятый
4. Имеются
пути
информирования
класс (универсального профиля).
родителей об особенностях жизни 5. Наличие учащихся не прошедших
школы (стендовая информация, сайт
итоговую аттестацию (ГИА-9).
ОО, мессенджеры, социальные сети).
6. Нет
системы
работы
с
5. Существуют
традиционные
мотивированными детьми.
мероприятия, в которых принимают 7. Низкое
качество
сопровождения
участие все субъекты образовательного
учащихся при подготовке к конкурсам,
процесса.
олимпиадам.
6. Организовано
эффективное 8. Не
сформирована
взаимная
взаимодействие
с
социальными
ответственность учителей НОО, ООО
партнерами.
за
итоговые
предметные
и
7. Происходит
постоянное
метапредметные результаты.
взаимодействие
с
органами
и 9. Низкая
мотивация
педагогов
субъектами профилактики.
предпенсионного
и
пенсионного
8. Существует
позитивный
пример
возраста
на
применения
ИКТ,
творческой деятельности педагогов.
повышения квалификации.
9. Начала работать в штатном режиме 10. Не
выстроена
система
система выявления и сопровождения
командообразования в МАОУ СОШ №
детей с ОВЗ.
131.
10. Наличие
оснащенных
кабинетов 11. Невысокая доля педагогов, желающих
18
педагога–психолога, учителя-логопеда,
медицинского кабинета.
11. 100%
учителей
прошли
курсы
повышения квалификации по вопросам
работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
12. Школа является Районным ресурсным
центром
по
модернизации
воспитательной деятельности.
Возможности (О)
1. Формирование стажерских пар по
направлению «учитель-учитель» в
рамках наставничества.
2. Привлечение к работе с учащимися
психологов. Тренинги, коучи.
3. Пиар учительских успехов.
4. Формирование
корпоративной
культуры,
единого
целевого
и
мотивационного пространства.
5. Формирование доверия родителей,
расширение
круга
толерантно
относящихся к школе представителей
родительской общественности через
совместное участие в организации и
проведении
воспитательнопрофилактических
мероприятий
школы,
совместном
управлении
школой.
6. Социальная открытость.
7. Развитие внеурочной деятельности.
8. Интеграция урочной, внеурочной и
воспитательной деятельности.
9. Организация
профориентационной
работы и социальных практик на
предприятиях города.
представлять свой педагогический
опыт через участие в педагогических
конференциях, обобщать опыт в виде
печатных работ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Угрозы (Т)
Профессиональное выгорание учителей
- стажистов.
Смена кадрового состава педагогов.
Психологическая
неготовность
родителей к контактам со школой,
демонстрация позиции потребителя
образовательных и воспитательных
услуг.
Существуют
различия
между
ценностями прививаемыми в семье и
образовательной организации.
Увеличение контингента родителей с
низким социальным интеллектом.
Увеличение
количества
детеймигранов.
Уменьшение
заинтересованности
родителей в успехах ребенка, снижение
их внимание к школьникам.
Увеличение
объема
работы,
возлагающейся
на
членов
администрации и педагогов.
Таким образом, SWOT – анализ показал, что у образовательной организации
сформированы достаточно много сильных сторон, что будет являться потенциалом для
развития дефицитных компонентов образовательной среды. Основными слабыми
сторонами являются: высокая средняя нагрузка педагогов, слабо сформированная личная
ответственность некоторых педагогов за результат, не выстроенная система
командообразования МАОУ СОШ № 131.
19
2.3.
Экспертиза образовательной среды образовательной организации, с
использованием экспертно-методического комплекса доктора психологических наук,
профессора В. А. Ясвина
Кроме SWOT – анализа была проведена экспертиза образовательной среды школы.
Для исследования был использован экспертно-проектный методический комплекс
разработанный доктором психологических наук, профессором В. А. Ясвиным и
заключается в анализе соответствия её организационно-технологического, социального и
пространственно-предметного компонентов заявленной миссии и стратегии развития
школы, а также согласованности между ними1.
Средовой подход к становлению личности определяет способность обеспечить всем
членам образовательного сообщества комплекс возможностей для эффективного
личностного саморазвития.
Под комплексом возможностей школьной среды мы
понимаем то, что эта среда предоставляет учащемуся, чем его обеспечивает и что ему
предлагает. При этом, принципиально важно, что в отличи от условий, влияний и
факторов, принадлежащих только среде, но не субъекту, который в ней находится, и
односторонне воздействующих на этого субъекта, речь уже идет о ситуации
взаимодействия ребенка со своей средой. Развивающие возможности среды школы
дифференцированно организуются для всех субъектов образовательного процесса. Под
субъектами образовательного процесса понимаются все лица прямо или косвенно
включенные в данный процесс: педагоги, учащиеся, родители, администрация,
технический персонал образовательного учреждения и т.д.
Определение образовательной и организационной моделей школы стало
центральным пунктом экспертно-аналитической работы. Экспертный анализ школьной
реальности позволяет установить такое соотношение и, соответственно, делать выводы,
насколько данная образовательно-организационная система, во-первых, адекватна
провозглашаемым образовательным целям и, во-вторых, насколько согласованы между
собой различные элементы этой системы.
Результаты экспертизы организационно-образовательной среды школы.
Рассматривая процессы и явления, происходящие в образовательном учреждении, с
точки зрения средового подхода, разработанного доктором психологических В.А.
Ясвиным, можно отметить, что образовательная среда школы определяется, как
совокупность условий, влияний и возможностей, которые создают возможность для
раскрытия интересов и способностей обучаемых и обеспечивающих активную позицию
обучаемых в образовательном процессе, их личностное развитие и саморазвитие. По
мнению В.А. Ясвина образовательная система школы включает в себя такие основные
элементы как образовательная среда и организационная среда.2
Анализ экспертных данных организационно-образовательной среды школы показал,
что состояние образовательной среды находится между поточно - сегментной моделью, в
нашем случае это характеризуется ограничением набора образовательных целей,
слабостью межпредметных связей. Педагог сам оценивает свою работу. Главный
1Ясвин
В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию
Ясвин В. А. «Школьная среда как предмет измерения»
2
20
критерий эффективности преподавания – достижение формальных результатов обучения,
проявляющихся на экзаменах. И коллегиально-смешанной модели, в данном случае
распределение на уровни знаний происходит внутри класса соответственно, перед
учителями ставятся более сложные методические задачи. В школе функционируют
методические объединения, которые характеризуются автономностью и, обычно
замыкаются на решении узкопредметных проблем.
Организационная среда соответствует смешанно-коллегиальной модели.
Модель «смешанных способностей» обладает существенным потенциалом для
индивидуального обучения.
Кооперация педагогов на основе методических объединений и коллегиального
органа является хорошей предпосылкой для изменения организационных процессов и
введения образовательных инноваций в школе, если эти нововведения не затрагивают
стирания границ между отдельными предметами. Кроме того, в такой модели особую роль
приобретает характер организационной культуры педагогического коллектива, который
может существенно ограничивать принятие инноваций, если они выходят за рамки
принятых «культурных стереотипов». Воспитательная работа в рамках данной модели
осуществляется классными руководителями и направлена на развитие личностного и
группового функционирования учащихся. Сотрудничество учащихся рассматривается как
необходимое условие эффективного обучения. Классные руководители информируют
учителей-предметников о проблемах, возникающих у тех или иных учащихся, однако
проблемы воспитания никогда не становятся предметом работы методических
объединений.
Рис 1. Экспертный анализ образовательной среды школы
Вывод. На данный момент в образовательной организации проводится активная
работа, направленная на личностное развитие обучающихся. Созданы различные
объединения, решающие вопросы воспитания и социализации обучающихся, куда входят
все субъекты образовательной деятельности. Но при этом организационная система
построена по «вертикальной» модели управления, где прослеживается строгий контроль
21
всех структур организации со стороны административного корпуса. При наличии ясности
образовательных результатов и "свободе действий" учителя в рамках своего предмета,
присутствует негибкое преподавание. В школе отсутствуют критерии реальной оценки
деятельности учителей, отсутствует консультативный механизм между педагогами, а это
ограничивает возможности для инноваций.
Рис.2 Экспертиза модальности школьной среды.
Экспертиза школьной среды, представленная с помощью векторного моделирования,
указывает, что для нашей школы характерна в большей степени догматическая (37%) и
карьерная (33 %) среда. 3 Построенный нами вектор моделирует типичную карьерную
среду, что способствует формированию активного, но зависимого ребенка. В таких
условиях развивается «честолюбивый» школьный тип личности с коэффициентом
модальности 1.4.
Вывод. С точки зрения соответствия характера школьной среды провозглашенным
образовательным целям, данные результаты можно признать вполне адекватными,
обеспечивающими намеченный курс развития. Проблема заключается в том, что такая
среда не устойчива, а наличие большого количества процентов характеризующий
догматическую среду может сместить вектор в сторону пассивности. А это значит, что без
учёта зоны ближайшего развития через введение индивидуализации в образовательную
деятельность обучающийся станет пассивным объектом изменений в школе, не
стремящемуся к самореализации и социальной успешности.
Образовательная среда анализировалась также на основе комплекса количественных
параметров, характеризующих её развивающие возможности.
3
Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию
22
Рис.3 Анализ системных параметров среды.
Результаты экспертизы школьной среды показывают, что большинство параметров
находятся на среднем уровне. Самые низкие показатели у параметра широты. Данный
показатель характеризует открытость и взаимодействие образовательной организации с
социальными партнерами. Причина низкого показателя заключается в том, что школа
находится в территориальной удалённости от учреждений образовательной, культурной
направленности, что приводит к снижению социальных контактов.
Низкий показатель параметра социальной активности, связан с нежеланием
педагогического коллектива участвовать в различных конкурсах и олимпиадах вне
школы, а так же с проблемой качественной подготовки обучающихся к конкурсному
движению.
Вывод. Низкие показатели параметров широта и социальная активность указывают
на то, что при объективных причинах (территориальная удаленность школы от центров
культуры и искусства), существуют субъективные барьеры, а именно низкий уровень
социальных ожиданий со стороны педагогов, обучающихся и родителей. Поэтому
необходимо организовать целенаправленную работу по организации и вовлечению в
экспериментальную работу, организацию проектных групп педагогов, а также вовлечение
как педагогов, так и обучающихся в конкурсную деятельность на школьном и других
уровнях.
Были исследованы также особенности организационной культуры педагогического
коллектива школы4.
Данная диагностика, которая позволяла установить соотношение в коллективе
элементов различных типов корпоративной культуры: «семейного» (акцент на
4
Оценка организационной культуры (опросник К. Камерона; Р. Куинна)
23
благополучие и комфорт сотрудников), «ролевого» (акцент на формальную
субординацию), «результативного» (акцент на формальный результат работы – успехи на
экзаменах и т.п.) и «инновационного» (акцент на новаторство, эксперименты, самые
передовые технологии и т.п.).
Результаты экспертизы педагогического коллектива говорят о том, что превалирует
бюрократическая культура, где ясно прослеживается контроль, строгая иерархия в
принятии решений, чёткое разделение ответственности. Педагоги следуют заранее
определенным правилам, большинство ориентированы на мнение руководства. В таком
коллективе не приветствуется деловитость, новаторство инициативность и персональная
ответственность за результат.
Вывод. Низкие показатели инновационной культуры указывают на причину низкой
активности школы в образовательном сообществе и введению инновационной
деятельности. Такое положение вызывает определённую тревогу и требует коррекции,
поскольку психологически «сковывает» педагогов и детерминирует снижение
эффективности образовательного процесса. Большинство педагогов ответственно
выполняют свои должностные обязанности, поручения и распоряжения вышестоящего
руководства. Однако у них отсутствует желание внедрять инновационные модели
организации образовательного процесса, прослеживается «пассивное» поведение в
вопросах развития образовательной организации. В то же время, почти четверть
коллектива (22%) придерживаются результативной культуры, которая ориентирована на
достижение образовательного результата. Главная забота такого педагогического
коллектива — чёткое выполнение учебных и воспитательных задач.Сохранение
положительных свойств результативной культуры и увеличение доли инновационной
культуры возможно через трансформацию функциональной структуры организации в
сетевую.
Анализ содержания образовательной программы включает в себя:
●
учебный план,
24
●
план внеурочной деятельности (групповые занятия -клубы, кружки и т.п.;
индивидуальные занятия),
●
консультации и беседы со школьниками педагогов, психологов и т.п.,
●
план воспитательной работы школы (праздники, акции, спектакли,
фестивали и т.п.).
Результаты анализа образовательной программы показывают,
что большое
внимание уделяется формированию социальной компетенции, что соответствует целям и
задачам рабочей программы воспитания. Для этого в школе функционируют ряд
программ внеурочной деятельности, имеющие данную направленность и реализуются
программы дополнительного образования.
Вывод. На данный момент школа имеет низкие показатели качества обученности.
Причину низких показателей мы видим в недостаточной работе по формированию
познавательно – информационной компетенции, которая ведётся только за счёт учебных
предметов. Необходимо организовать работу по активизации познавательной активности
обучающихся через социально-культурную
жизнь школы, через использование
потенциала курсов внеурочной деятельности, наставничества, участия в проектных
группах и построения индивидуальных планов обучения.
Объединяя три компонента анализа реализации Программы развития 2017-2022
года и настоящего состояния, определяем стратегию развития образовательной
организации.
Направления развития организационно-образовательной системы
Логика стратегического развития образовательной организации заключается в
построении
интегративно-матричной
с
элементами
инновационно-модульной
образовательно-организационной модели. Изменения образовательного процесса должны
быть направлены, прежде всего, на целенаправленную интеграцию ресурсов,
содержащихся в различных инструментах психолого-педагогической деятельности.
Именно такая модель может обеспечить реализацию социальной миссии и решение
социально-образовательных задач, присущих школе. Данная модель организационнообразовательной системы будет построена в результате реализации следующих
направлений работы:
1.
Педагогическая организация развивающей образовательной среды
открытого характера с преобладанием «творческого» типа.
Данная работа
характеризуется широкой направленностью содержания образовательного процесса:
наряду с традиционным когнитивным содержанием, образование направлено на
эмоциональное, нормативно-поведенческое, социальное и экспрессивное (умение
выражать себя) развитие личности. Акцент ставится на самореализацию школьников, их
личностный рост, индивидуальную ответственность за собственный выбор. Работа
педагогического коллектива строится на учёте зоны ближайшего развития обучающихся
через:
индивидуализации в образовательной деятельности обучающийся;
ранняя профессиональная ориентация;
наставничество по модели «ученик-ученик»
25
сетевого взаимодействия.
2.
Изменений в содержании образования, направленных на усиление
возможностей развития ключевых компетентностей обучающихся, прежде всего,
предметно информационной, через
интеграцию учебных дисциплин;
наставничество в проектной деятельности по модели «ученик-ученик»,
«учитель- ученик»;
формирование функциональной грамотности;
профилизацию;
3.
Индивидуализации образовательного процесса через:
интеграцию урочной и внеурочной деятельности;
портфолио;
индивидуальные образовательные маршруты.
4.
Усиление в организационной структуре через трансформацию от
функциональной структуры организации к сетевой структуре, через:
проектные группы, «горячие» группы (среди педагогов, родителей и
обучающихся);
наставничество по модели «учитель-учитель», «студент-работодатель»;
введение кураторства;
построение индивидуальной
траектории профессионального развития
педагогов;
сетевого взаимодействия.
5.
Развитие корпоративной культуры школы с преобладанием «семейного» и
«инновационного» типов на основе оптимизации кадрового потенциала образовательной
организации, через:
«распределённое» лидерство;
делегирование полномочий;
целевые КПК;
КПК коммуникативной и личностной направленности;
введение бренд-кода школы
3. Стратегия развития образовательной системы
Системные элементы
Механизмы реализации (проекты)
Управленческая
«Трансформация организационной структуры МАОУ
(организационная) подсистема СОШ № 131»
Педагогическая
(кадровая) «Развитие кадрового потенциала »
подсистема
Образовательная подсистема
Социальная подсистема
«Совершенствование образовательного процесса»
«Социальная открытость и взаимодействие»
4. Цель и задачи Программы развития
Цель программы:
26
Развитие образовательной, управленческой, кадровой, социальной
образовательной среды МАОУ СОШ № 131.
подсистемы
Задачи программы:
Обеспечить трансформацию
функционально- организационной структуры
организации в сетевую организационную структуру.
Разработать и реализовать индивидуальные и коллективные образовательные
маршруты развития профессиональных компетенций педагогов МАОУ СОШ № 131.
Создать условия для повышения образовательных результатов обучающихся МАОУ
СОШ № 131.
Сформировать открытую образовательную среду, способствующую личностному
развитию, социализации и самоопределения обучающихся в современном обществе.
1.
2.
3.
4.
Концепция программы развития
Программа представляет собой среднесрочный нормативно-управленческий
документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, главные цели, задачи и
направления образовательной деятельности, особенности ресурсного обеспечения,
инновационных преобразований, основные планируемые цели, сроки и технологии их
реализации для МАОУ СОШ № 131.
5. Миссия школы
Миссия школы - создание образовательной среды, способствующей получению
обучающимися современного качественного образования, духовному, нравственному,
физическому развитию и успешной социализации личности.
6.
Ресурсы для реализации программы
Кадровые ресурсы – опытные педагоги, молодые педагоги, педагоги-участники
конкурсов, педагогических сообществ, педагоги-эксперты.
Традиции и накопленный опыт.
Ученики, имеющие высокую мотивацию в получении качественного образования,
имеющие активную общественную позицию.
Материально-технические ресурсы, потенциальные возможности внебюджетных
источников финансирования, доходы от приносящей доход деятельности.
Родительские ресурсы.
Ресурсы культурно-образовательной среды города Екатеринбурга.
Привлечение социальных партнеров, внешних экспертов.
Ресурсы сетевого партнерства: Высшие и средне-специальные профессиональные
учебные заведения; Екатеринбургский Дом Учителя, ГАОУ ДПО СО «Институт
развития образования», общеобразовательные организации МО “город
“Екатеринбург”, учреждения дополнительного образования г. Екатеринбурга,
культурно-досуговые учреждения, предприятия г. Екатеринбурга.
27
7. Риски реализации Программы
Риски
Пути минимизации
Неполнота
отдельных
нормативно- Регулярный анализ нормативно-правовой
правовых актов, не предусмотренных на базы, на предмет ее актуальности,
момент разработки и начала внедрения полноты, соответствия решаемым задачам.
Программы
Смена коллектива
Создание комфортных условий для
работы.
Учет
индивидуальных
особенностей и потребностей педагогов
Профессиональное выгорание педагогов
Взаимодействие
с
профильными
образовательными организациями города,
профессиональная
переподготовка.
Создание комфортных условий для
работы.
Учет
индивидуальных
особенностей и потребностей педагогов.
Использование эффективной системы
мотивации. Психолого-педагогическое и
методическое сопровождение педагогов.
Непонимание,
неприятие
родителями
современных технологий и подходов
образования.
Скептицизм.
Психологическая
неготовность.
Потребительское мышление.
Системное родительское просвещение,
включение в жизнь школы, планирование
и анализ деятельности, открытость
образовательной организации.
Консерватизм педагогов, сопротивление Применение активных форм планирования
переменам.
организации образовательного процесса, с
включением
всех
субъектов
образовательного процесса в обсуждение,
планирование, анализ планов, программ,
проектов, обеспечение информационной
открытости деятельности образовательной
организации, эффективная реализация
государственно-общественного
управления. Использование технологии
«распределенного лидерства».
8. Контроль за выполнением и корректировка реализации Программы:
Контроль выполнения программы будет строиться на следующих принципах:
●
доступность содержания программы для широкого круга общественности;
●
открытость мероприятий по реализации программы;
●
прозрачность деятельности;
28
●
системность контроля.
Системность контроля обеспечивается выполнением графика контроля, куда
включаются основные показатели.
Программа предполагает реализацию системы проектов, программ, планов.
Открытость мероприятий по реализации программы предполагает, что любой
желающий сможет принять участие в реализации проектов, в том числе и в качестве
общественного эксперта.
Реализация Программы предполагает промежуточную и итоговую отчетность по
всем реализуемым проектам и в целом по программе. Промежуточные отчеты
предоставляются заместителями директора, руководителями проектов по каждому
направлению.
Итоговые отчёты о выполнении Программы представляют собой ежегодный
раздел в самообследовании МАОУ СОШ № 131. Текст отчета выкладывается в сети
Интернет на официальном сайте школы, имеется в канцелярии школы в открытом
доступе.
Экспертиза организационно-образовательной системы школы и мониторинг
эффективности реализации программы его развития представляют собой процедуру
(периодическую для мониторинга) сбора и анализа различных структурированных данных
с целью сопоставления получаемых образовательных результатов и текущего состояния
основных элементов организационно-образовательной системы (образовательных
условий) с заявленными образовательными целями (Приложение 5).
9. Конечный результат реализации программы
Системные элементы
Качественный результат
Управленческая
Команда педагогов взаимодействует как единое
(организационная) подсистема
целое.
Преподавание предметов ведется в контексте
наставничества, является средством личностного
развития и социализации каждого ученика.
вырабатывают
собственную
«Команды»
образовательную стратегию в рамках программы
развития образовательной организации. Функции
администрации заключаются в материальном
обеспечении
«команд»,
координации
их
взаимодействий
между
собой,
контроле
соблюдения общешкольных норм.
среда
характеризуется
Образовательная
наличием
интеграционных
процессов
и
индивидуализацией.
Педагоги причисляют себя к «горячим» группам;
Высокий уровень психоэмоционального климата;
эффективное
методическое
Создано
пространство.
29
Педагогическая
подсистема
Обеспечено профессиональное взаимодействие
внутри образовательной организации (обмен
профессиональными ресурсами).
обладают
достаточными
Педагоги
компетенциями в области коммуникативных
навыков и лидерских позиций.
Созданы условия для профессионального
развития
педагогов
через
технологию
«распределенного лидерства»:
приняты и реализуются общие ценности
организации
обеспечены прозрачные цели организации
обеспечен свободный обмен информацией
поддерживается и проявляется личная ответственность
за результат деятельности организации
(кадровая)
Высокая удовлетворенность педагогами своим
трудом и условиями работы.
Высокий уровень психоэмоционального климата.
степень
мотивации
педагогов
к
Высокая
выполнению своих ежедневных функций, участию
в
общественно-значимых
мероприятиях
и
конкурсах.
педагогов
в
области
Компетентность
законодательства в сфере образования.
Положительная динамика мотивации педагогов на
педагогическую работу.
Осознанность участия в мероприятиях по
повышению квалификации.
Отсутствие тревожности педагога при исполнении
функций классного руководителя.
числа
обращений
классных
Снижение
руководителей за помощью при разрешении в какой
либо ситуации.
При анализе своей деятельности педагоги
определяют свои профессиональные дефициты.
При анализе своей деятельности педагоги
определяют свои профессиональные профициты,
свободно ими делятся.
внешнем
анализе
профессиональных
При
дефицитов педагогов выявляются «проблемные»
зоны,
составляется
план
восполнения
профессиональных дефицитов.
Реализация системы наставничества:
30
Учитель-учитель
● Повышение уровня удовлетворенности своей
деятельностью
● Высокая удовлетворенность педагогом своими
профессиональными достижениями.
● Наличие индивидуальной траектории роста у
каждого педагога школы.
● Высокая удовлетворенность педагогом своими
профессиональными достижениями.
Работодатель – студент
● Увеличение числа обучающихся, планирующих
стать наставниками
● Увеличение числа обучающихся, поступающих
в педагогические ВУЗы и ССУЗы.
Ученик-ученик
● Количественный и качественный рост успешно
реализованных образовательных, творческих,
социальных проектов.
● Снижение числа жалоб от родителей и учащихся,
связанных с социальной незащищенностью и
конфликтами внутри коллектива обучающихся.
Образовательная подсистема
Социальная подсистема
Обновлено
содержание
общеобразовательных
программ
в
соответствии
с
ФГОС,
усовершенствованы формы, технологии и учебнометодическое обеспечение учебного процесса.
Расширено разнообразие учебных и внеучебных
проектов и творческих инициатив, в том числе с
применением дистанционных технологий.
Развита система педагогического мониторинга
учебного процесса
Созданы условия обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Повышен охвата обучающихся участвующих в
различных мероприятиях, конкурсах, олимпиадном
движении.
Создана открытая образовательная среда
(система условий, ресурсное обеспечение),
способствующей
личностному
развитию
обучающихся.
Высокий
уровень
умений
обучающихся
моделировать и планировать собственную
деятельность
на
основе
социальных
и
профессиональных проб и практик.
31
Высокая эффективность системы управления в
условиях
открытого
образовательного
пространства с привлечением родителей и
общественности.
Высокий уровень проектной культуры ученика:
готовность создавать модель собственной жизни
в соответствии со своей жизненной позицией,
индивидуальными особенностями.
Расширены образовательные возможности для
обучающихся школы.
Повышен престиж образовательной организации.
Высокая
удовлетворенность
родителями
условиями обучения в школе.
Высокая
степень
поддержки
родителями
мероприятий и начинаний коллектива школы.
32
Приложение 1
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Наименование проекта
«Трансформация
организационной
структуры
МАОУ СОШ № 131»
Цель проекта
Трансформация функциональной организационной
структуры организации в сетевую организационную
структуру
Задачи проекта
1. Разработать механизм трансформации
функциональной организационной структуры в
сетевую организационную структуру
2. Обеспечить взаимодействие системных элементов
образовательной среды.
3. Обеспечить единство целей и подходов при
реализации образовательной деятельности.
4. Обеспечить интеграцию элементов и процессов
при реализации образовательной деятельности.
5. Совершенствовать корпоративную культуру
работников школы.
Основные целевые показатели
Представлены в приложении 5
Сроки и этапы выполнения 1 этап Разработка: январь 2023– август 2023
проекта
2 этап. Внедрение: сентябрь 2023 – сентябрь 2027
3 этап. Аналитический: октябрь - декабрь 2027
Объемы
и
источники В рамках бюджетных ассигнований
финансирования проекта
Ожидаемые
конечные Разработан
механизм
трансформации
результаты выполнения проекта
функциональной организационной структуры в
сетевую;
обеспечено взаимодействие системных элементов
образовательной среды. Созданы эффективные
команды педагогов (не менее 5 команд), которые
вырабатывают собственную образовательную
стратегию в рамках программы развития
образовательной
организации.
Функции
администрации заключаются в материальном
обеспечении, координации их взаимодействий
между
собой,
контроле
соблюдения
общешкольных норм;
административная команда повысила свою
квалификацию по вопросам современных методов
и
технологий
управления образовательной
организацией 100%;
не менее 20% педагогов являются организаторами
общешкольных мероприятий;
33
педагоги причисляют себя к «горячим» группам не
менее 70%;
высокий уровень психоэмоционального климата,
не менее 80 %;
создано эффективное методическое пространство,
в школе действует 6 методических объединений, в
рамках которых проводятся не менее 1 раза в
месяц заседания методических объединений по
вопросам применения инновационных методов
обучения;
100% педагогов и административной команды
соблюдают морально-этические нормы;
педагоги обладают достаточными компетенциями
в области коммуникативных навыков и лидерских
позиций, не менее 90%;
созданы условия для профессионального развития
80%
педагогов
через
технологию
«распределенного лидерства»:
приняты и реализуются общие ценности
организации;
обеспечены прозрачные цели организации;
обеспечен свободный обмен информацией;
поддерживается
и
проявляется
личная
ответственность за результат деятельности
организации.
Система организации контроля В рамках Программы развития МАОУ СОШ № 131
за исполнением проекта
План реализации проекта
Мероприятие
Инструмент
реализации
Сроки
Ответственный
I. Внутреннее взаимодействие
1.
Внедрение сетевой структуры Создание системы Январь 2023
управления, выстраивание
вертикальных и горизонтальных ежегодный план сентябрь 2023
связей на основе единства
контроль
- сентябрь 2027
целевых подходов:
исполнения
модель- внедрение
взаимодействия
Директор
34
2.
Организация работы системы:
методический советметодические объединения
и/или творческие, проблемные
группы-педагоги
на основе единства целевых
подходов и межпредметного
взаимодействия
модель-внедрение
Создание системы Январь 2023
ежегодный план
контроль
реализации
Заместители
директора
сентябрь 2023
- сентябрь 2027
3.
Организация работы творческих Создание системы Сентябрь 2023
групп педагогов (совет дела,
ежегодный план - сентябрь 2027
КТД, проекты)
контроль
реализации
Заместители
директора
4.
Создание порядков действий,
алгоритмов, моделей
взаимодействия системных
элементов и структур
Заместители
директора по
своему
направлению
Разработка
Внедрение
Корректировка
Январь-август
2023
сентябрь 2023
- сентябрь 2027
по мере
необходимости
II. Единство целей и подходов
1.
Обеспечение вертикализации
Педагогический Сентябрь 2023
цели Программы развития
совет
- сентябрь 2027
через использование технологии Методический
«распределенного лидерства» совет
Педагог-ученик
Педагог-педагог
С определением
функций,
полномочий,
ответственности
при реализации
планов,
мероприятий,
действий,
обратной связью с
использованием
технологии
«распределенного
лидерства»
Директор
Заместители
директора
2.
Системное использование
Контроль
атрибутики в повседневной
использования
жизни школы (герб, гимн, флаг) атрибутов
Директор
Заместители
директора
Сентябрь 2023
- сентябрь 2027
35
3.
Комплектование оценочных
материалов в соответствии с
КЭС.
4.
Кимы
Сентябрь 2023
- сентябрь 2027
Заместитель
директора по
УД
Разработка и внедрение ИУП на Положение,
основе образовательных и
регламент
профессиональных
потребностей учащихся
Май 2023- май
2027
Заместитель
директора по
УД
5.
Контроль реализации
План контроля
индивидуальных траекторий
развития учащихся (портфолио)
Весь период
Заместитель
директора
(развитие и
контроль)
6.
Обучение административной
командой на КПК
План кпк на
основе
управленческих
дефицитов
Весь период
Директор
7.
Обеспечение в системе
тренингов на сплочение
коллектива, формирование
лидерских, коммуникативных
компетенций
План тренингов
Весь период
Директор
III. Внедрение интеграционных процессов
1.
Реализация плана внеурочной План внеурочной май 2023- май
деятельности на основе
деятельности
2027
интеграционных процессов и
план контроля
межпредметных связей с
воспитательной и учебной
деятельностью
направленных на формирование
и развития функциональной
грамотности:
● Читательской
● Математической
● Финансовой
● Естественнонаучной
● Коммуникативной
Заместители
директора
по своим
направлениям
2.
Организация работы творческих Создание системы
групп педагогов (совет дела,
ежегодный план
Май 2023- май
КТД, проекты) по вопросам
контроль
2027
формирования функциональной реализации
грамотности
Заместители
директора
36
3.
Объединение элементов
Создание модели Январь 2023
психологической службы
школы (ППк, служба медиации, контроль
май 2023- май
план работы школьного
реализации
2027
психолога) в единую системную
модель -внедрение
Директор
Заместители
директора
4.
Обеспечение развития
личностных компетенций
учащихся
Май 2023- май
2027
Заместители
директора по
УД
5.
Создание системы выявления и Реализация
Январь 2023
сопровождения
программы«Одаре
высокомотивированных и
нные дети»
май 2023- май
одаренных обучающихся
2027
Заместитель
директора по
УД
Система
формирующего
оценивания
средством
развивающего
портфолио
обучающихся
IV. Формирование корпоративной культуры
1.
Формирование бренд-кода
образовательной организации
Контроль
использования
2.
Обеспечение выполнения
морально-этических норм
педагогами и администрацией
Личный пример Весь период
контроль
исполнение,
меры мотивации,
поощрения и
коррекции
3.
Реализация мотивирующих мероприятий:
3.1
Чествование достижений и
значимых дат работников
школы
2023-2025
Отслеживание и Весь период
контроль текущей
деятельности
педагогов;
оформление и
регулярное
обновление стенда
почета педагогов
Директор
Заместители
директора
Директор
заместители
директора
профсоюзная
организация
Директор
заместитель
директора
37
3.2
Продвижение и пиар педагогов,
поддерживающих и
реализующих цели развития и
миссию школы
Представление на Весь период
педагогических
советах,
совещаниях,
оформление
инфоповодов на
школьном,
районном и
городском уровне
Директор
заместители
директора
4.
Систематическое выступление
педагогов на общешкольных
мероприятиях различной
направленности
План.
Весь период
Реализация
индивидуальной
траектории
профессиональног
о развития
педагогов.
директор
Заместитель
директора по
ВР
Общие затраты на реализацию проекта
«Трансформация организационной структуры МАОУ СОШ № 131»
Источник финансирования
Сумма (в рублях)
Федеральный бюджет
0,00
Региональный бюджет
500 000,00
Обучение административной команды эффективным методам
управления
200 000,00
Обучение педагогов инновационным методам в сфере
совершенствования педагогической деятельности
Местный бюджет
300 000,00
Внебюджетные средства
1 500 000,00
Формирование бренд-кода ОУ
200 000,00
Совершенствование внутреннего пространства школы
(создание тематических зон, психологических зон, зон
отдыха)
Замена окон в спортивном зале
400 000,00
Приобретение программного обеспечения, приведение в
соответствие с нормативной документацией (АИС
образование, Навигатор, VipNet и др.)
Итого
100 000,00
0,00
800 000,00
2 000 000,00
38
Приложение 2
Наименование проекта
Цель проекта
Задачи проекта
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
«Развитие кадрового потенциала»
Формирование индивидуальных и коллективных траекторий
развития профессиональных компетенций педагогов МАОУ
СОШ № 131.
1.Создать индивидуальную траекторию профессионального
развития педагогов школы «Профессиональный портфель
педагога».
2. Создать условия для повышения профессиональной
компетентности
педагогов
в
области
интеграции,
взаимодействия, междисциплинарного, уровневого обучения,
формирования функциональной грамотности обучающихся.
3.
Внедрить
систему
внутришкольных
конкурсов
педагогического мастерства, как средство повышения
мотивации педагогов, способа самореализации.
средства повышения качества воспитательного процесса
4. Развивать систему наставничества.
целевые Представлены в приложении 5
Основные
показатели
Сроки
и
этапы 1 этап. Разработка: январь 2023 – август 2023
выполнения проекта
2 этап. Внедрение: сентябрь 2023 – сентябрь 2027
3 этап. Аналитический: октябрь - декабрь 2027
Объемы
и
источники В рамках бюджетных ассигнований
финансирования проекта
Ожидаемые
конечные Высокая удовлетворенность педагогами своим трудом и
результаты
выполнения
условиями работы до 90%.
проекта
Высокий уровень психоэмоционального климата – 95%.
Рост степени мотивации педагогов к выполнению своих
ежедневных функций, участию в общественно-значимых
мероприятиях и конкурсах до 70%.
Компетентность педагогов в области законодательства в
сфере образования 95%.
Положительная динамика мотивации педагогов на
педагогическую работу 90%.
Осознанность участия в мероприятиях по повышению
квалификации 95%.
Отсутствие тревожности педагога при исполнении
функций классного руководителя 90%.
Снижение числа обращений классных руководителей за
помощью при разрешении в какой-либо ситуации от до
95%.
Повышение охвата обучающихся участвующих в
39
различных мероприятиях до 70%.
При анализе своей деятельности педагоги определяют
свои профессиональные дефициты 100%.
При анализе своей деятельности педагоги определяют
свои профессиональные профициты, свободно ими
делятся 100%.
Реализация системы наставничества:
Учитель-учитель
● Повышение
уровня
удовлетворенности
своей
деятельностью до 97%
● Высокая
удовлетворенность
педагогом
своими
профессиональными достижениями 90%.
● Наличие индивидуальной траектории роста у каждого
педагога школы к 2027 году 100%.
● Увеличение числа педагогов, планирующих стать
наставниками до 10 человек.
Ученик-ученик
● Количественный
и
качественный
рост
успешно
реализованных образовательных, творческих, социальных
проектов до 65%.
● Снижение числа обучающихся, состоящих на всех видах
учета на 3%
● Снижение числа жалоб от родителей и учащихся,
связанных с социальной незащищенностью и конфликтами
внутри коллектива обучающихся до 8%.
Система
организации В рамках Программы развития МАОУ СОШ № 131
контроля за исполнением
проекта
I.
План реализации проекта
Создать индивидуальную траекторию профессионального развития
педагогов школы «Профессиональный портфель педагога».
Компонент развития
Инструмент
Сроки
Ответственный
реализации
№
п/
п
1. Диагностика:
1.1 Диагностика
сформированностипрофессио
нальных компетенций – 55%.
1.2 Диагностика предметной
компетенции
1.3 Выявление
профессиональных
Участие в
региональной
диагностике,
проводимой
«ИРО»
Свердловской
области
По
дополнительно
му графику
Заместитель
директора
40
1.4
1.5
1.6
2.
2.1
дефицитов через учебные
дефициты учащихся
Диагностика
сформированности
личностной компетентности
Диагностика
сформированности
коммуникативной
компетентности
Выявление типа мотивации к
педагогической деятельности
Выстраивание
индивидуальной траектории
развития творческого и
профессионального роста
каждого педагога –
формирование
«Профессионального
портфеля педагога»
Определение точек роста
педагога
2.2 Карта траектории (на основе
точек роста)
4.
Личные беседы
Личные беседы
Ежегодно
апрель
Ежегодно не
позднее 30
октября
Анализ
самоанализ,
личные беседы
Личные беседы
Целевая курсовая подготовка
(с обязательной рефлексией)
Перспективный
план
Весь период
Презентация опыта
МО, мастер классы,
печатные
работы,
семинары
План
Ежегодно
январь - май
Включение в мероприятия,
согласно точкам роста
3.
«Учитель
будущего»
Проведение мотивирующих
и рефлексирующих бесед
Личные беседы
Организация рефлексии по
итогам семинаров, курсов
ПК
Реализация проекта
Форма
рефлексии,
встречи
В рамках
Директор
Директор
Заместитель
директора
Директор,
Заместители
директора
Директор,
Заместители
директора
Заместитель
директора,
педагоги
Заместители
директора,
педагоги
Ежегодно не
позднее 15
ноября
Весь период
февраль,
июнь
1 раз в четверть
Заместители
директора,
педагоги
Директор,
заместитель
директора
Заместитель
директора
по плану в
Заместитель
41
«Наставничество»
проекта
течение года
директора
5. Повышение профессиональной компетенции педагогов как классных руководителей
5.1 Проведение семинаров по
Семинар
Ноябрь
Педагогипсихолого-педагогическим
(ежегодно)
психологи
дефицитам
5.2 Проведение семинаров по
Семинар
Декабрь 2023
Заместитель
вопросам медиации и
Декабрь 2025
директора по ПР
конфликтологии
5.3 Проведение семинаров по
СеминарМарт
Заместитель
вопросам современных
практикум
(ежегодно)
директора по ВР
методик воспитательной
деятельности
5.5 Обеспечение взаимодействия Семинары,
по плану в
Заместители
с социальными партнёрами,
тренинги,
течение года
директора
направленное на расширение мастер-классы
профессиональных
компетенций педагогов с
использованием ресурсов
социальных партнёров
(Центр “Диалог”, Центр
“Форпост”, Центр “Ладо”,
Центр медицинской
профилактики и др.
II. Создать условия для повышения профессиональной компетентности
педагогов в области интеграции, взаимодействия, уровневого обучения,
формирования функциональной грамотности обучающихся.
№
Мероприятие
Инструмент
Сроки
Ответственный
реализации
1. Создание постоянно действующего семинара как формы компенсации
профессиональных дефицитов педагогов школы в области интеграции,
взаимодействия, междисциплинарного, уровневого обучения; перспектив развития
образования в РФ, образовательной организации.
1.1 Подбор нормативноПоиск и анализ
Весь период
Директор,
правовых документов,
актуальной
заместители
актуальных для изучения
информации в
директора
педагогами
различных
источниках
1.2 Определение графика
Практические
Октябрь-июнь Директор
проведения семинара
семинары
1.3 Подбор стратегий обучения СамообразоваВесь период,
Директор,
работы с документами, для
ние,
адаптивно к
заместители
эффективного ознакомления поиск и
теме,
директора
с документами
освоение
содержанию
42
административн
ой командой
стратегий
обучения
Практические
семинары
1.4 Целевые, установочные,
Весь период
Директор,
обучающие семинары –
заместители
поцелеполаганию,
директора
интеграции, взаимодействия,
формирования
функциональной
грамотности обучающихся
III. Создание системы внутришкольных конкурсов педагогического мастерства, как
средства повышения мотивации педагогов, способа самореализации
1. «Лучший открытый урок»
Конкурс
февраль - март Директор,
(ежегодно)
заместители
2. «Лучшая разработка
директора,
внеурочного мероприятия»
профсоюзная
организация
IV. Развивать систему наставничества
1) Подготовка условий для запуска Целевой модели наставничества
1.
2.
3.
4.
Информирование педагогов,
обучающихся
и
Сайт школы
Сентябрь 2023
родительское сообщество о
Педсовет
подготовке программы.
Сбор
предварительных
Сентябрь 2023,
запросов
обучающихся,
Анкетирование затем ежегодно
педагогов,
молодых
сентябрь
специалистов
Обеспечение
нормативноПриказ о
правовое
оформление
внедрении
программы наставничества: целевой модели
определить цель, задачи, наставничества в
формы
наставничества,
ОО;
ожидаемые результаты.
Положение о
Октябрь 2023
наставничестве в
МАОУ СОШ
№131» (срок
действия - до
2024 года)
Организация
реализации
программы наставничества
Партнерские
Октябрь 2023
(назначить
куратора;
соглашения
сформировать
команду;
Заместитель
директора
Заместитель
директора
Директор
Заместитель
директора
43
привлечь
ресурсы
и
экспертов
для
оказания
поддержки).
2) Формирование базы наставляемых
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Подготовка
методических
материалов
для
сопровождения
наставнической
деятельности
(памятки,
сценарии встреч, рабочие
тетради и пр.)
Заявки лиц,
желающих
иметь
наставников;
Если
наставляемые
несовершенноле
тние, то согласие
родителей
(законных
представителей);
Памятки для
наставляемых.
Провести
анализ
потребностей в обучение
(АПО)
наставников и Анкетирование
разработать
программы
обучения наставников
3) Формирование базы наставников
Проведение
мероприятий
для
информирования
и
вовлечение потенциальных
наставников
Анкеты-опросы
«Чем я могу
быть полезен в
качестве
наставника?».
Взаимодействовать
с
Конференции,
целевыми аудиториями на
форумы,
профильных мероприятиях
конкурсы
4) Отбор, обучение наставников
Поиск
ресурсов
для
организации обучения (через
НКО, предприятия, гранты,
конкурсы)
Организовать встречи для
формирования пар или групп
(с
использованием
различных форм)
Весь период
Заместитель
директора,
лидеры групп
Ежегодно не
позднее
30 октября
Заместитель
директора
Ежегодно не
позднее
15 ноября
Заместитель
директора,
педагогпсихолог
Весь период
лидеры групп
Анализ
ресурсов,
договоры
сетевого
взаимодействия.
Весь период
Заместитель
директора,
лидеры групп
«Школа
наставников»
Ежегодно не
позднее
1 декабря
Заместитель
директора,
педагогпсихолог
44
5) Формирование наставнических пар/ групп
1.
Организовать встречи для
формирования пар или групп
(с
использованием
различных форм).
Планы
индивидуальног
о развития
наставляемых (в
том числе индивидуальные
траектории
обучения)
Ежегодно не
позднее
1 декабря
Заместитель
директора,
лидеры групп
2.
Проведение
обучающих,
Ежегодно
Заместитель
экспертно«Школа
директора,
консультационных и иные
наставников»
Январь
лидеры групп
мероприятий наставников.
6) Организация и осуществление работы наставнических пар/групп
1.
Организация экспертно консультационных встреч.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
Тренинги
Консультации
Организация
комплекса
Беседы
последовательных
встреч
Практические
наставников и наставляемых.
сессии
Организация
текущий
контроль
достижения Анкетирование
планируемых
результатов
Опрос
наставниками.
7) Завершение наставничества
Организовать «обратную
связь»
с
наставниками,
наставляемыми и куратором.
Организация
мониторинга
программы (включая отчеты
эффективности реализации
наставников и кураторов).
Организация и проведение
итогового мероприятия для
представления результатов
наставничества
и
популяризации
лучших
кейсов.
Популяризация
лучших
практик
и
примеров
наставничества через медиа,
Анкетирование
Анкеты
удовлетвореннос
ти наставников и
наставляемых
Семинар.
Педсовет.
Сформировать
базу успешных
практик (кейсов)
СМИ
Участие в
конкурсах.
Январь 2023 до конца
отчётного
периода
Весь период
Весь период
Заместитель
директора
наставники
Заместитель
директора
наставники
Заместитель
директора
педагогпсихолог
Ежегодно
апрель
Заместитель
директора
Ежегодно май
Заместитель
директора
Ежегодно
Апрель
Весь период
Заместитель
директора
Заместитель
директора
45
участников, партнеров.
Участие в
городских,
региональных
семинарах
Общие затраты на реализацию проекта
«Развитие кадрового потенциала»
Источник финансирования
Сумма (в рублях)
Федеральный бюджет
0,00
Региональный бюджет
3 200 000, 00
Прохождение курсов повышения
квалификации по вопросам внедрения
инновационных педагогических
технологий
Организация дополнительного
профессионального образования
педагогических работников
Местный бюджет
2 750 000,00
Внебюджетные средства
600 000,00
Стажировки в рамках программы
«Наставничество»
Итого
600 000,00
450 000,00
0,00
3 800 000,00
46
Приложение 3
Наименование проекта
Цель проекта
Задачи проекта
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
«Совершенствование образовательного процесса»
Повышение качества образования посредством обновления
содержания
и
технологий
преподавания
общеобразовательных программ, а так же вовлечения всех
участников образовательного процесса в развитие системы
образования.
1. Выполнение муниципального задания в части качества
образовательных результатов через совершенствование
форм, технологий учебно-воспитательного процесса.
2. Расширение разнообразия учебных и внеучебных
проектов и творческих инициатив, в том числе с
применением дистанционных технологий.
3. Развитие системы педагогического мониторинга учебного
процесса через разработку инструментов оценки достижений
учащихся на основе внедрения современных методов
мониторинга образования детей.
4. Создание условий обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья.
целевые Представлены в приложении 5
Основные
показатели
Сроки и этапы выполнения 1 этап Разработка: январь 2023 – август 2023
проекта
2 этап. Внедрение: сентябрь 2023 – сентябрь 2027
3 этап. Аналитический: октябрь - декабрь 2027
Объемы
и
источники В рамках бюджетных ассигнований
финансирования проекта
Планируемые результаты Соблюдение показателей исполнения муниципального
реализации проекта
задания на уровне 100%.
Рост численности обучающихся, участвующих в
олимпиадном и конкурсном движении - не менее 60 %.
численности
обучающихся,
охваченных
Рост
дополнительными общеобразовательными программами
технологического, естественнонаучного и гуманитарного
профилей – не менее 80 % .
Увеличение доли учащихся, принявших участие в
городских, окружных и всероссийских внеучебных
мероприятиях, не менее 70% от общей численности
учащихся.
образовательных
результатов
Объективность
обучающихся. Доля обучающихся. подтвердивших
текущую успеваемость по результатам участия во внешних
оценочных процедурах не менее 70%.
47
Реализуются АООП 100%
Система
организации В рамках Программы развития МАОУ СОШ № 131
контроля за исполнением
проекта
План реализации проекта
Мероприятие
Инструмент
реализации
Сроки
Ответственный
Задача 1.Выполнение муниципального задания в части качества образовательных
результатов через совершенствование форм, технологий учебно-воспитательного
процесса
1.
2.
Дополнительные
общеразвивающие
программы, направленные
на организацию работы с
одарёнными детьми.
Адаптированные
программы для детей с
ограниченными
возможностями здоровья
Разработка новых
дополнительных
общеразвивающих программ на
основе
построения
индивидуальных
образовательных
траекторий.
Контроль
реализации
Июнь – август Учителя, руководители
2023, 2024,
ШМО.
2025, 2026, 2027
По мере
необходимости
Обновление
содержания
Июнь – август Учителя, руководители
2023, 2024,
ШМО, педагоги2025, 2026, 2027 психологи, педагогилогопеды
По мере
необходимости Заместители директора
Контроль
реализации
3.
Знакомство с
международными
исследованиями PISA,
TIMSS, PIRLS
Разработка
программ
внеурочной
деятельности (в
том числе
функциональная
грамотность)
Контроль
реализации
Заместители директора
Количество
программ
2023г. – 1
2024г. – 1
2025г. – 1
2026г. – 1
2027г. - 1
Учителя, руководители
ШМО.
Заместители директора
Задача 2. Расширение разнообразия учебных и внеучебных проектов и творческих
инициатив, в том числе с применением дистанционных технологий.
48
1.
Внедрение
Создание модели Январь 2023индивидуальных учебных
июнь 2024
проектов обучающихся по Контроль
1 раз в год
предметным
реализации
областям/предметам
Руководители ШМО,
учителя
Заместители директора
2.
Выявление и
сопровождение детей,
проявляющих
выдающиеся способности.
Развитие модели В течение всего Руководители ШМО,
выявления и
периода
учителя
сопровождения
способных детей.
3.
Сопровождение
обучающихся,
участвующих в
олимпиадах, научноисследовательских
конкурсах и
конференциях.
Совершенствован В течение всего Руководители ШМО,
ие методики
периода
учителя
сопровождения
4.
Участие обучающихся в Развитие системы В течение всего Руководители ШМО,
олимпиадах и конкурсном целевой
периода
учителя
движении (индивидуально подготовки
и группой)
Задача 3. Развитие системы педагогического мониторинга учебного процесса через
разработку инструментов оценки достижений обучающихся на основе
внедрения современных методов мониторинга образования детей.
1.
Совершенствование
целостной системы
мониторинга
метапредметных
результатов
Информационно- Весь период
методический
банк
диагностического
инструментария
2.
Совершенствование
внутренней оценки
качества образования по
предметам.
Разработка
КИМов по
предметам.
Критерии
оценивания в
соответствии с
критериями ВПР,
ОГЭ, ЕГЭ.
Контроль
реализации
Учителя, руководители
ШМО.
Заместители директора
Директор
2023г. – 5-е
Учителя, руководители
классы
ШМО.
2024г. – 6-е, 10 е классы
2025г. – 7-е, 11е классы
2026г. – 8-е
классы,
Заместители директора
2027г. – 9-е
классы
Задача 4. Создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья
1.
Непрерывное
профессиональное
Обучение
педагогов
100%,
повторное
Заместитель директора
49
развитие и повышение
квалификации
педагогических
работников,
работающих с детьми с
ОВЗ
обучение
педагогов
каждые три
года.
2.
Обучения и воспитания
Обеспечение
По срокам
детей с ограниченными
дифференцирова протокола
возможностями здоровья в нных условий
ПМПК
соответствии с
рекомендациями
психолого-медикопедагогической комиссии
Заместители директора
3.
Участия детей с ОВЗ в
воспитательных,
культурноразвлекательных,
спортивнооздоровительных и иных
досуговых мероприятиях
Обеспечение
возможности
участия всех
детей
100%
Заместители директора
4.
Эффективное
профессиональное
взаимодействие с
внешними ресурсами.
Создание
системы
социального
партнёрства
образовательной
организации с
внешними
ресурсами.
2023г. – 1
организация
2025г. – 1
организация
2026г. – 1
организация
2027г. – 1
организация
Директор, заместители
директора
5.
Участие обучающихся с
ОВЗ в конкурсном
движении
Привлечение и
поддержка детей
с ОВЗ для
участия в
конкурсном
движении
2023г. – 25 %
2024г. – 35%
2025г. – 45%
2026г. – 55 %
2027г. – 65%
Руководители ШМО
Общие затраты на реализацию проекта
«Совершенствование образовательного процесса»
Источник финансирования
Сумма (в рублях)
Федеральный бюджет
600 000,00
Приобретение гимнастического оборудования для занятий по
физической культуре
Региональный бюджет
600 000,00
3 545 000,00
50
Приобретение учебников
2 450 000,00
Приобретение учебной мебели
600 000,00
Приобретение учебных пособий
150 000,00
Приобретение компьютерной техники
195 000,00
Приобретение 3 D принтера
150 000,00
Местный бюджет
0,00
Внебюджетные средства
1 350 000,00
Организация участия в дистанционных олимпиадах, конкурсах,
фестивалях
Приобретение логопедического тренажера, программы по
психолого-педагогической диагностике обучающихся
Приобретение спортивного инвентаря
250 000,00
Приобретение оборудования для кабинета ОБЖ
500 000,00
Годовая подписка на сайт Мерсибо
20 000,00
Итого
6 145 000,00
280 000,00
300 000,00
51
Приложение 4
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Наименование проекта
«Социальная открытость и взаимодействие»
Цель проекта
Построение открытой образовательной среды, способствующей
успешной социализации и самоопределения обучающихся в
современном обществе.
Задачи проекта
1.
Расширить
сетевое взаимодействие образовательного
пространства школы с внешним социумом.
2.
Обеспечить качественную профориентацию обучающихся
с 8 класса.
3.
Обеспечить открытость образовательной деятельности
школы.
4.
Сформировать социально-активное
сообщество всех
участников образовательного процесса
на основе рабочей
Программы воспитания МАОУ СОШ № 131
Основные
целевые Представлены в приложении 5
показатели
Сроки
и
этапы 1 этап Разработка: январь 2023– август 2023
выполнения проекта
2 этап. Внедрение: сентябрь 2023 – сентябрь 2027
3 этап. Аналитический: октябрь - декабрь 2027
Ожидаемые конечные Расширено сетевое взаимодействие с социальными
результаты выполнения
партнерами от 44 партнеров до 60.
проекта
Создана открытая образовательная среда: реализуются
программы взаимодействия с социальными партнерами, не
менее 5 программ.
Обеспечена качественная профориентация обучающихся с 8
класса. 80% обучающихся 8-11 классов включены в проект по
профориентации «Путь в профессию».
Высокий уровень умений учащихся моделировать и
планировать
собственную
деятельность
на
основе
социальных и профессиональных проб и практик, не менее
70 % выпускников.
Высокая эффективность системы управления в условиях
открытого образовательного пространства с привлечением
родителей и общественности. Родители - полноправные
участники школьных мероприятий не менее 40%.
Обучающиеся являются активными участниками детских
общественных объединений, не менее 30%.
Высокая удовлетворенность родителями условиями обучения
в школе не менее 80%.
Высокая степень поддержки родителями мероприятий и
начинаний коллектива школы до 70%.
Система
организации В рамках Программы развития МАОУ СОШ № 131
52
контроля
за
исполнением проекта
План реализации проекта
№ п/п Мероприятие
Инструмент
Сроки
реализации
I.
Включить внешний социум через сетевое взаимодействие в
пространство школы
1.
Определение
Исследование,
До
декабря
возможных
сетевых анализ
2023;
партнеров
для возможностей,
корректировка
реализации
сетевых определение точек каждые
6
проектов и программ
взаимодействия,
месяцев
составление
совместного плана
2.
Реализация
проекта Совместный план
Весь период
«Классы МЧС»
3.
II.
1.
2.
3.
Реализация социально- Совместный план
Весь период
значимого
проекта
«Формирование
духовных
ценностей
обучающихся»
совместно
региональной
общественной
организацией
«Общество
дружбы
Урал – Узбекистан»
Обеспечить качественную профориентацию обучающихся
Развитие социального Договоры
В течение всего
партнерства с высшими сотрудничества,
периода
и средне-специальными совместный план
профессиональными
работы
учебными заведениями
Реализация программы Проведение
В течение всего
внеурочной
практических
и периода
деятельности
«Мир теоретических
профессий» (8 класс)
занятий
Внедрение
Систематическое
Весь период
индивидуальных
ведение портфолио
траекторий
развития учащегося
учащихся (портфолио)
Ответственный
образовательное
Директор
Заместители
директора
Заместитель
директора
по
УД
Заместитель
директора
Заместители
директора
Заместитель
директора
Заместитель
директора
(развитие
контроль)
и
53
4.
5.
III.
1.
2.
3.
4.
5.
Участие в проекте Приглашение
Ежегодно
Заместитель
«Лицом
к
лицу». спикеровсентябрь
директора
по
Знакомство
с представителей
ВР
представителями
профессий
профессий
г.
Екатеринбурга
Участие
в Знакомство
с В течение года
Заместители
федеральных,
профессией,
директора
по
региональных
и участие
в
ВР и ПР
муниципальных
конкурсах
профориентационных
проектах: «Билет в
будущее»,
“ПроеКТОриЯ”,
“Профи-дебют:
масштаб - город “
«WorldSkills»
Обеспечить открытость деятельности образовательной организации.
Проведение заседаний Заседания
с Каждая первая Директор.
Совета родителей
использованием
учебная среда
современных
четверти
педагогических
технологий
Продвижение страниц в Телеграмм,
Весь период
Ответственный
социальных
сетях Вконтакте
педагог
«Телеграмм»,
«Вконтакте»
Создание
Разработка
и Весь период
Директор
информационных
распространение
Заместители
бюллетеней
для информационных
директора
родителей, на основе бюллетеней среди
опроса по актуальным родителей,
вопросам образования оформление
и
деятельности стендов и выпуск
образовательной
школьной газеты
организации.
Дни открытых дверей
Презентация
Август
Директор.
образовательной
Май
Заместители
организации,
директора
творческие отчеты
Проведение
Торжественное
Ежегодно
в Директор.
торжественного
мероприятие
с декабре
Заместители
мероприятия
по вручением грамот и
директора
54
чествованию
обучающихся,
педагогов, родителей,
за значимый вклад в
развитие
школы
«Новогодний прием у
директора»
Проведение массовых
мероприятий
с
совместным участием
родителей и учеников
благодарностей
Посещение
Весь период
Заместитель
мероприятий,
директора по ВР
методические
разработки,
проведение
неформальных
встреч
7.
Организация обучения, Методические дни
Заместитель
консультирования
с
директора по УД
использованием
дистанционных
Весь период
образовательных
технологий
и
электронного обучения
8.
Информирование
Отправка
По окончании Заместители
Департамента
материалов
реализации
директора
образования о наиболее
значимых
значимых
событиях
событий
школы
9.
Привлечение
и Сетевые
Весь период
Заместитель
организация
программы
и
директора по УД
партнерских связей с проекты
заинтересованными
организациями
IV.
Сформировать
социально-активное
сообщество
всех
участников
образовательного процесса на основе рабочей Программы воспитания МАОУ СОШ
№ 131
№ п/п Мероприятие
Инструмент
Сроки
ответственный
реализации
6.
1.
Внедрение
и Посещение музеев,
реализация технологии выставок,
«Музейная педагогика» поддерживающих
Весь период
образовательные
программы
Заместитель
директора по УД
55
2.
3.
Участие обучающихся
в творческих конкурсах
и
спортивных
соревнованиях
мероприятиях
различного уровня
Работа отряда ЮИД
Разработка
и Весь период
проведение
мероприятий,
подготовка
обучающихся,
отчет
План
работы Весь период
отряда ЮИД
Заместитель
директора по ВР
Руководитель
отряда
4.
Работа волонтерского План
работы Весь период
отряда «Дари добро »
волонтерского
отряда
Руководитель
отряда
5.
Работа
Совета План
работы Весь период
старшеклассников
Совета
старшеклассников
Руководитель
Совета
старшеклассник
ов
Общие затраты на реализацию проекта
«Социальная открытость и взаимодействие»
Источник финансирования
Сумма (в рублях)
Федеральный бюджет
0,00
Региональный бюджет
2 661 000,00
Организация отдыха детей в каникулярное
время
Реализация проекта «Класс МЧС»
2 261 000,00
Местный бюджет
400 000,00
0,00
Внебюджетные средства
119 000,00
Приобретение грамот, дипломов, кубков
19 000,00
Организация школьных мероприятий в
рамках Программы воспитания
Итого
100 000,00
2 780 000,00
56
Приложение 5
Мониторинг реализации программы развития.
Мониторинг качества школьного образования представляет собой процедуру периодического сбора и анализа различных
структурированных данных с целью сопоставления получаемых образовательных результатов и текущего состояния основных элементов
образовательной, управленческой и социальной подсистемы школы с заявленной миссией и образовательными целями. Мониторинг
развития школьной организации.
Направление
мониторинга
Мониторинг
результативнос
ти
образовательной
деятельности
Раздел
мониторинга
Мониторинг
образователь
ных
результатов
Аналитический
модуль
Содержание анализа
Методический арсенал
Методика
«Личностный опросник Кеттела»
1 раз по
окончании
уровня НОО
Динамика
личностного
развития
обучающихся
Оценка
сформированности
самостоятельности,
ответственности,
воли,
толерантности, креативности,
трудолюбия
учащихся,
структуры их интересов и
ценностей, умения адекватно
вести себя и самовыражаться в
социуме и т.п. в контексте
развития лидерских свойств и
качеств.
Методика изучения
эмоциональной напряженности
подростков (Лусканова Н.Г.)
1 раз в год
Оценка школьной мотивации
(Лусканова Н.Г.)
1 раз в год
Динамика
развития
познавательных
функций
Периодично
сть
Оценка свойств и особенностей
Адаптационн
Методика «Скорость переработки
памяти, внимания, мышления и
ый период
информации,
внимательность»
воображения на различных
первоклассни
(тест Тулуз-Пьерона)
возрастных этапах, а также
ков
обучающихся
Динамика
результатов
промежуточных и
итоговых
аттестаций
учащихся по
учебным
дисциплинам,
предметных
олимпиад и
конкурсов
оценка соответствия уровня Методика
«Структура
развития
этих
функций интеллекта»
(Амтхауэра,
соответствующим требованиям модификация Л.А.Ясюковой)
образовательного процесса.
Определение
уровнявнимания
(концентрации, распределения,
устойчивости
и
т.п.),памяти
(долговременной,
кратковременной, оперативной,
образной),
мышления
(логического,
креативного,
образного и т.п.), воображения.
Устанавливается соответствие
знаний учащихся нормативным
требованиям
в
ходе
контрольных
проверок
и
экзаменов,
а
также
их
достижений
по
итогам
конкурсов
и
олимпиад
различного уровня.
Предметные тесты различного
уровня.
Итоговые аттестации учащихся
проводятся
в
присутствии
представителей
других
образовательных
учреждений,
методистов органов управления
образованием,
родителей,
представителей общественности.
1 раз по
окончании
уровня НОО
При
поступлении
в школу и
далее, в
конце
каждой
ступени
образования.
Ежегодно
58
Мониторинг
социальной
результативн
ости
образовательн
ой
деятельности
Оценка
способности
к
решению
различных
Динамика
практических и социальных
сформированпроблем в надпредметном,
ности базовых
междисциплинарном плане, то
компетентностей
есть не только на основе
и функциональной
Методы
экспертноимеющихся знаний и умений,
грамотности в
педагогической оценки.
но и с учетом этического,
различных сферах
ценностно-смыслового,
культуры
коммуникативного,
жизнедеятельноповеденческого
и
других
сти
аспектов, актуальных в данной
ситуации.
Ежегодно
Динамика
поступления
выпускников в
профессиональны
е учебные
заведения
Ежегодно
Социологические методы,
на основе постоянных контактов с выпускниками, вузами и
предприятиями.
59
Мониторинг
развития
образовательных
условий и
развивающих
возможностей
Мониторинг
развития
образователь
ной
подсистемы
школы
Анализ
направленности
образовательной
программы
Модель
школы
на
формирование
формирования
ключевых компетентностей, а
содержания
также
на
развитие
образовательной функциональной грамотности
программы школы учащихся во всех сферах
культуры жизнедеятельности
современного человека.
Методика психолого-социального
моделирования
развивающего
потенциала
содержания
образовательной
программы
школы (В.А. Ясвин).
Каждые 2
года
Модель развития
школьной
образовательной
среды
Анализ
развивающих
возможностей для учащихся,
содержащихся
в
их
социальном, пространственнопредметном и организационнотехнологическом окружении.
Методика
векторного
моделирования образовательной
среды и методика психологопедагогической
экспертизы
школьной среды (В.А. Ясвин).
Каждые 2
года
Модель развития
образовательного
процесса
Анализ целей и приоритетов
образовательного процесса в
школе,
его
структурносодержательных
характеристик,
этапов,
специфических особенностей
организации и т.п.
Методика
построения
образовательных моделей школ
(Л. де Калуве, Э.Маркс, М.
Петри).
Каждые 2
года
60
Модель
структурной
организации
управления
школой
Мониторинг
развития
организационн
ой
подсистемы
Функционал и
школы
профессиональная
квалификация
педагогов
Мониторинг
развития
социальной
подсистемы
школы
Модель развития
организационной
культуры
педагогического
коллектива
Анализ системы управления
школьной
организацией,
согласованности управления со
спецификой образовательного
процесса и миссией школы.
Методика
построения
организационных моделей школ
(Л. де Калуве, Э.Маркс, М.
Петри).
Моделирование организационной
структуры школы.
Каждые 2
года
Анализ
соответствия
профессиональной
квалификации
сотрудников
школы с требуемым от них
педагогическим
функционалом.
Модель
портфолио
для
педагогического
персонала
образовательных
учреждений
«Радуга
педагогической
компетентности»
(В.А. Ясвин).
Каждые 2
года
Анализ совокупности норм
поведения,
привычек,
неписаных правил, запретов,
ценностей,
ожиданий,
представлений о будущем и
настоящем и т.п., сознательно
или
бессознательно
разделяемых
большинством
сотрудников школы.
Методика
анализа
организационной культуры (К.
Камерон,
Р.
Куинн),
адаптированная В.А. Ясвиным
для школьных организаций.
Каждые 2
года
61
Оценка
восприятия
образовательного процесса в
школе и её пространственноДинамика
предметной среды (помещение
отношения к
и оборудование), а также
школе учащихся, учащихся
и
педагогов.
педагогов,
Рассматривается
родителей,
эмоциональный
план
общественности и отношения («нравится – не
руководителя
нравится»);
интерес
к
школы
школьной жизни; готовность и
стремление к практической
деятельности, связанной со
школой.
Взаимная
толерантность
учащихся,
педагогов,
родителей
Методика
субъективного
школе
(В.А. Ясвин).
диагностики
отношения
к
Анализ
характера
взаимопринятия друг друга
всеми
субъектами Экспертная методика
образовательного
процесса, толерантности»
выявление
«точек (В.А. Ясвин)
напряжённости» и причин
проявления агрессивности.
Ежегодно
«Индекс
4,7,9,11 класс
62
Развитие детсковзрослого
сообщества
Оценка
межличностных
отношений в детских и детсковзрослых группах. Изучение
феноменологии
лидерства;
определение
социометрических
характеристик;
выявление
мотивов
межличностных
выборов; выявление учащихся
с деструктивным отношением
к
окружающим,
оценка
направленности и причин этих
отношений;
определение
приоритетных
групповых
ценностей и т.п.
Социометрия, референтометрия,
методика
выявления
мотивационного
ядра
межличностных выборов (А.В.
Петровский);
методика определения степени
ценностно-ориентационного
единства группы;
методика
«подставной»
самооценки – выявление степени
и направленности взаимовлияния
членов группы (Е.Ю.Уварина);
метод «репертуарных решеток»
(Дж. Келли)
и т.д.
Раз в 2 года
Результаты мониторинга выступают основой для проектирования развития школы и управления школьной организацией.
Полученные данные обсуждаются на заседаниях школьных советов различного уровня; доводятся до сведения родителей и учащихся; ряд
данных мониторинга, по усмотрению администрации, может публиковаться в соответствующих изданиях.
№
п/п
1.
Показатели эффективности реализации Программы развития
Текущее значение
показатель
Проект «Трансформация организационной структуры МАОУ СОШ № 131»
Количество членов административной команды, повысивших свою квалификацию по
вопросам современных методов и технологий управления образовательной
организацией
97%
Значение
показателя 2027
года
100 %
63
3.
Количество педагогов включенных в «горячие» группы.
Количество педагогов обученных на КПК по формированию лидерских компетенций
Количество педагогов, повысивших свою квалификацию по вопросам формирования
функциональной грамотности процентах.
Доля педагогов, включенных в систему тренингов на сплочение коллектива,
формирование лидерских, коммуникативных компетенций
Количество педагогов и членов административной команды, соблюдающих моральноэтические нормы поведения
Количество мероприятий, направленных на продвижение бренда школы, чествование
(пиар) достижений педагогов и обучающихся
Доля педагогов, задействованных в качестве организаторов, выступающих на
общешкольных мероприятиях
Проект «Развитие кадрового потенциала»
Доля педагогов, вошедших в программу в роли наставника
Доля молодых педагогов (стаж работы до 5 лет), вошедших в программу в роли
наставляемого
Доля детей, вошедших в программу в роли наставника
4.
Доля детей, вошедших в программу в роли наставляемого
5.
6.
Создание методического банка по наставничеству
Количество студентов, учащихся, вернувшихся в образовательную организацию для
продолжения трудовой деятельности
Удовлетворенность педагогами своей деятельностью
Удовлетворенность родителей деятельностью образовательной организацией
Удовлетворенность обучающихся условиями обучения и психоэмоциональным
климатом
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
7.
8.
9.
30%
27%
46%
70%
50%
не менее 90 %
52%
не менее 80%
100%
100%
6 в год
не менее 10 в год
15%
не менее 20%
3%
3%
не менее 10%
не менее 100%
3%
не менее 5%
9%
не менее 15%
нет
2 человека
да
не менее 3-х чел.
60%
55%
68%
не менее 90%
не менее 80%
не менее 90%
64
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Количество педагогов, самовыдвигавшихся на конкурсы различного уровня
Количество педагогов, включенных в профессиональные сообщества района и города.
Удельный вес числа педагогов участников профессиональных конкурсов
Проект «Совершенствование образовательного процесса»
Количество проанализированных, обновленных рабочих программ.
Количество разнонаправленных программ дополнительного образования
Количество курсов платных образовательных услуг
Разработка программ внеурочной деятельности. По подготовке
учащихся к международному исследованию PISA.
Количество моделей индивидуальных учебных проектов обучающихся по предметным
областям/предметам
Качество обученности НОО
Качество обученности ООО
Качество обученности СОО
Количество учащихся повысивших уровень функциональной грамотности
● читательской
1,5%
17%
5%
не менее 10%
не менее 40%
не менее 10%
100 %
12
19
0
Ежегодно июньавгуст 100%
16
25
не менее 3
0
не менее 3
53 %
32%
38%
не менее 56 %
не менее 38%
не менее 40 %
не менее
60%
измерение не
проводилось
● математической
измерение не
проводилось
● финансовой
измерение не
проводилось
● естественнонаучной
измерение не
проводилось
Удельный вес числа учащихся-участников творческих и интеллектуальных, спортивных
52%
конкурсов (районных, городских, региональных).
Количество воспитательных мероприятий направленных на формирование и развития
20%
35%
25%
не менее 60 %
65
11.
12.
13.
функциональной грамотности:
● Читательской
● Математической
● Финансовой
● Естественнонаучной
Удельный вес обучающихся, включенных в систематическое консультирование с
использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения
Число социальных партнеров, совместная деятельность с которыми направлена на
формирование функциональной грамотности
Создание информационно-методического банка диагностического инструментария
23
не менее 50
не менее 58 %
не менее 80 %
34
45
На уровень НОО
КИМы по математике,
КИМы по
русскому языку для:
окружающему
1-х классов по 2 шт; миру для каждой
2-3 классов по 5 шт;
параллели,
4-х классов по 4шт.
«Комплексная
работа» не менее
1 на каждую
параллель
14.
Непрерывное профессиональноеразвитие и повышение квалификации педагогических
работников,
работающих с детьми с ОВЗ
На уровень ООО
Единого банка нет
Не менее 1 по
каждому
предмету
учебного плана
100 %
100% 1
раз/3года
66
15.
1.
2.
3.
Участие детей с ОВЗ в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивнооздоровительных и иных досуговых мероприятиях
Проект «Открытость и взаимодействие»
Увеличение количества социальных партнеров из числа высших и средне-специальных
учебных заведений г. Екатеринбурга
Доля обучающихся, включенных в мероприятия в рамках реализации социальнозначимых проектов совместно с общественной организацией «Общество дружбы УралУзбекистан», Храмом святого благоверного князя Александра Невского
Доля обучающихся, участвующих в проекте «Класс МЧС»
4.
Предоставление
возможности
профессионального определения
5.
6.
Доля обучающихся, включенных в социальный проект «Лицом к лицу»
Доля обучающихся, включенных в профориентационные проекты:
«Билет в будущее»»
«ПроеКТОриЯ»
«Профи-дебют: масштаб - город»
«WorldSkillsKids»
Удельный вес числа учащихся, членов:
Совета старшеклассников
Волонтерского отряда
Отряда ЮИД
РДШ
Количество социальных проектных разработок учителей и обучающихся школы.
7.
8.
профессиональных
проб
для
дальнейшего
30 %
100%
13
не менее 15
9%
не менее 20%
25 человек
не менее 50
человек
не менее 70%
обучающихся
выпускных
классов
не менее 95%
34%
85%
не менее 30 %
18 %
8%
не менее 3 в год
не менее
15%
не менее 5 в год
67
10.
11.
Охват обучающимися общешкольными мероприятиями:
социальными акциями;
творческими мероприятиями;
спортивными мероприятиями;
интеллектуальными мероприятиями.
Включенность учащихся с ОВЗ в воспитательно-профилактические мероприятия
Включенность учащихся-инофонов в воспитательно-профилактические мероприятия
65%
47%
55%
62%
34%
46%%
не менее:
80%
60%
60%
70%
не менее 80 %
не менее 60 %
12.
Удельный вес учащихся, включенных в реализацию проекта «Музейная педагогика»
4%
не менее 10 %
1.
2.
Эффективность реализации и управления Программой развития
Удовлетворенность жизнедеятельностью школы потребителями образовательных услуг
Количественный показатель наличия обоснованных жалоб со стороны родителей и
учащихся в рамках образовательного процесса
88%
3
не менее 95 %
отсутствует
9.
№
п/п
1.
2.
Сбор данных осуществляется в порядке определенном графиком контроля за реализацией программы.
График контроля реализации программы:
Мероприятие
Периодичность
Участники
Ответственный Отчетное мероприятие
Ежегодная отчетность
Ежегодный отчет директора
Уменьшение числа недостатков в
соответствии с СанПиН, пожарными
нормами, нормами безопасности
1 раз в год
педагоги, учащиеся.
родители
директор
апрель
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Директор
заместитель
директора по
АХЧ
общешкольная
конференция,
педагогический совет,
самообследование
Административный
совет,
собрание трудового
коллектива
68
3.
4.
Сумма средств, привлеченных от
июнь
приносящей доход деятельности и других
источников финансирования
Удовлетворенность жизнедеятельностью май
школы участников образовательных
отношений
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Директор
административный совет
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагоги
учащиеся
родители
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
Заместитель
директора
Директор
Заместитель
директора
Директор
Заместитель
директора
педагогпсихолог,
классный
руководитель
административный совет
Количество педагогов, повысивших свою
квалификационную категорию
Средняя нагрузка педагогов, количество
вакансий
июнь
7.
Качественное состояние и пополнение
материально-технической базы школы
июнь
8.
Динамика
учащихся
9.
Динамика сформированности базовых
компетентностей и функциональной
грамотности в различных сферах
культуры жизнедеятельности
март
учащиеся
педагогпсихолог,
классный
руководитель
педагогический совет
10.
Количество выпускников, освоивших
ООП ООО и СОО
июнь
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
5.
6.
личностного
август
развития май
Администрация
МАОУ СОШ № 131
учащиеся
административный совет
административный совет
педагогический совет
69
педагогический
коллектив
11.
Качество обученности СОО
декабрь
май
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
12.
Динамика освоения выпускниками ООП
ООО и СОО по итогам ГИА
август
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
13.
Удельный вес числа выпускников,
поступивших в ВУЗы, ССУЗы по
результатам ГИА на бюджетной основе
август
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
сайт школы
14.
Количество числа педагогов, прошедших
повышение квалификации по
выявленным дефицитам
май
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Заместитель
директора
административный совет
15.
Удельный вес мероприятий школы в
планировании и организации которых
приняли участие родители и учащиеся
май
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Заместитель
директора
административный совет
16.
Удельный вес числа педагогов
май
участников профессиональных конкурсов
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Заместитель
директора
административный совет
17.
Показатели качества сдачи выбираемых
Администрация
Заместитель
административный совет
июнь, август
70
предметов по итогам ОГЭ. Определение
динамики.
18.
Показатели качества сдачи выбираемых
предметов по итогам ЕГЭ. Определение
динамики
июнь
август
19.
Количество педагогов, у которых
выявлены профессиональные
затруднения, какие мероприятия
проведены с целью устранения
профессиональных дефицитов
Количество педагогов, прошедших
повышение квалификации по
приоритетным направлениям развития
школы
Степень адаптации обучащихся с ОВЗ к
образовательной деятельности
июнь
22.
Степень адаптации обучащихсяинофонов к образовательной
деятельности
июнь
23.
Динамика негативных явлений в
молодежной среде, числа
правонарушений учащимися школы
апрель
20.
21.
июнь
июнь
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
МАОУ СОШ № 131,
учащиеся с ОВЗ
Администрация
МАОУ СОШ № 131,
учащиеся-инофоны
Администрация
МАОУ СОШ № 131
директора
педагогический совет
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
Заместитель
директора
административный совет
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
ППк
административный совет
педагог-психолог ППк
педагог-психолог административный совет
классные
руководители
заместители
директора
заместители
административный совет
директора
71
Удельный вес числа учащихся, членов:
совета старшеклассников
волонтерского отряда
отряда ЮИД
РДШ
Количество событийных мероприятий
апрель
Администрация
МАОУ СОШ № 131
заместители
директора
административный совет
май
Администрация
МАОУ СОШ № 131
административный совет
Количество классных руководителей,
прошедших курсовую подготовку и
посетивших семинары по актуальным
вопросам развития воспитательной
системы
Полугодовая отчетность
Включенность обучащихся с ОВЗ в
воспитательно-профилактические
мероприятия
май
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Директор
заместители
директора
заместители
директора
Декабрь
июнь
Заместитель
директора
административный совет
ППк
2.
Включенность учащихся инофонов в
воспитательно-профилактические
мероприятия
Декабрь
июнь
Заместитель
директора
административный совет
3.
Удельный вес числа учащихсяпобедителей и призеров творческих и
интеллектуальных конкурсов
декабрь
июнь
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
4.
Удельный вес числа учащихся-
декабрь
Администрация
МАОУ СОШ № 131
классные
руководители
Администрация
МАОУ СОШ № 131
классные
руководители
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
Заместитель
административный совет
24.
25.
26.
1.
административный совет
72
5.
6.
участников творческих и
интеллектуальных конкурсов
июнь
Охват учащихся общешкольными
мероприятиями:
социальными акциями
творческими мероприятиями
спортивными мероприятиями
интеллектуальными мероприятиями
Количество мероприятий с участием
родителей
декабрь
июнь
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
МАОУ СОШ № 131
декабрь
май
октябрь
декабрь
март
май
октябрь
декабрь
март
май
октябрь
декабрь
март
май
октябрь
декабрь
1.
Ежечетвертная отчетность
Качество обученности НОО
2.
Качество обученности ООО
3.
Количество числа учащихся, имеющих
академические задолженности по итогам
учебных периодов
4.
Отсутствие жалоб со стороны родителей
и учащихся на психологический климат,
директора
педагогический совет
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
Администрация
МАОУ СОШ № 131
директор
заместители
директора
административный совет
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
МАОУ СОШ № 131
педагогический
коллектив
Администрация
МАОУ СОШ № 131
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
Заместитель
директора
административный совет
педагогический совет
директор
административный совет
73
способы общения между педагогами и
учениками
Раз в два года
Модель формирования содержания
образовательной программы школы
март
май
2.
Модель развития школьной
образовательной среды
ноябрь
3.
Модель развития образовательного
процесса
ноябрь
педагоги, учащиеся,
администрация
4.
Взаимная толерантность обучающихся,
педагогов, родителей
февраль
5.
Развитие детско-взрослого сообщества
октябрь
учащиеся, родители,
педагоги,
администрация
учащиеся, родители,
педагоги,
6.
Модель структурной организации
управления школой
Июнь
1.
Осадчая Г.А.
Осадчая Г.А.
я подтверждаю этот
документ своей
удостоверяющей
подписью
МАОУ СОШ № 131
г.Екатеринбург,
ул.Гаршина, 8б,
soch131@eduekb.ru
2023.06.13 10:56:12+05'00'
ноябрь
педагоги,
администрация
школы
педагоги,
администрация
педагоги,
администрация
директор
заместители
директора
директор
заместители
директора
директор
заместители
директора
педагог-психолог
педагогический совет
директор
заместители
директора
директор
заместители
директора
педагогический совет
педагогический совет
педагогический совет
педагогический совет
административный совет
74
